染雾《西门豹治邺》说课稿 篇一
第一篇内容
《西门豹治邺》是中国古代文学名著《史记》中的一篇文章。这篇文章描写了西门豹在邺城担任守城官的经历，通过他的智慧和勇气，成功地解决了邺城内外的种种困难和危机，展现了他的高尚品德和卓越才能。本次说课将从以下几个方面进行讲解。
首先，我们将介绍一下作者和作品的背景。《史记》是中国古代文学史上最重要的一部史书，作者司马迁是西汉时期的一位杰出的历史学家和文学家。他以其独特的叙事风格和深刻的思想内涵，成为后世文学家和历史学家的楷模。《西门豹治邺》是《史记》中的一篇文章，是司马迁对西门豹这位历史人物的描述和评价。
接下来，我们将分析文章的结构和主题。《西门豹治邺》的结构非常紧凑，主要分为两个部分：西门豹守邺和治理邺城。第一部分主要描述了西门豹接手守城之后所面临的困境和他的应对策略，展现了他的聪明才智和勇敢无畏的精神。第二部分则详细描述了西门豹如何通过一系列措施，解决了邺城内外的问题，恢复了城市的秩序和安宁。整篇文章的主题是“聪明才智能够战胜困难”。
然后，我们将解读文章中西门豹的形象。西门豹是一位聪明智慧、勇敢无畏的人物。他在面对邺城的困境时，能够冷静分析形势，迅速制定对策。他善于运用智慧和谋略，有效地解决问题。同时，他又是一位有担当的人物，毫不畏惧地面对困难和危险，始终坚守自己的职责。他的形象给人留下了深刻的印象，成为后世人们学习的榜样。
最后，我们将探讨文章的意义和价值。《西门豹治邺》通过西门豹的经历，告诉我们聪明才智和勇气是战胜困难的重要因素。无论面对何种困境和挑战，只要我们能够运用智慧和勇气，就能够找到解决的方法。同时，文章还强调了担当的重要性，只有勇于承担责任，不怕困难，才能够实现自己的价值。因此，《西门豹治邺》不仅是一篇文学作品，更是一本教育人们勇敢面对困难和追求卓越的宝典。
通过本次说课，我希望能够引导学生深入了解《西门豹治邺》这篇文章，了解其中的思想内涵和人物形象，培养学生的批判性思维和价值观念。同时，通过分析文章的结构和主题，培养学生的阅读能力和写作能力。通过讨论文章的意义和价值，引导学生思考如何运用聪明才智和勇气面对困难和挑战，塑造自己的品格和价值观。总之，本次课程将使学生在文学欣赏和人格培养方面得到全面的提升。
《西门豹治邺》说课稿 篇二
第二篇内容
《西门豹治邺》是中国古代文学名著《史记》中的一篇文章，描写了西门豹在邺城担任守城官的经历。本次说课将从故事情节、人物形象和意义价值三个方面进行讲解。
首先，我们将介绍故事情节。故事发生在中国古代的邺城，西门豹被任命为守城官。他刚到任时，面临着邺城内外的各种问题和困境，如粮食不足、城墙损坏等。面对这些困难，西门豹并没有气馁，而是冷静分析形势，迅速制定对策。他采取了一系列措施，如调拨粮食、修复城墙、组织民众参与防御等，成功地解决了邺城面临的危机。
接下来，我们将解读文章中的人物形象。西门豹是一位聪明智慧、勇敢无畏的人物。他在面对困境时能够迅速反应，善于运用智慧和谋略。他不仅具备了出色的决策能力和执行力，还具备了担当的精神和责任感。他毫不畏惧地面对困难和危险，始终坚守自己的职责。他的形象给人留下了深刻的印象，成为后世人们学习的楷模。
最后，我们将探讨文章的意义和价值。《西门豹治邺》通过西门豹的经历告诉我们，面对困难和挑战，只要我们有聪明才智和勇气，就能够找到解决的方法。同时，文章还强调了担当的重要性，只有勇于承担责任，不怕困难，才能够实现自己的价值。通过学习西门豹的事迹，我们可以从中汲取力量，培养自己的批判性思维和价值观念。
通过本次说课，我希望能够引导学生深入了解《西门豹治邺》这篇文章，了解其中的故事情节和人物形象，培养学生的批判性思维和价值观念。同时，通过分析文章的意义和价值，引导学生思考如何运用聪明才智和勇气面对困难和挑战，塑造自己的品格和价值观。总之，本次课程将使学生在文学欣赏和人格培养方面得到全面的提升。
《西门豹治邺》说课稿 篇三
《西门豹治邺》说课稿
作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《西门豹治邺》说课稿，欢迎大家分享。
我说课的题目是《西门豹治邺》，选自小学语文北师大教材第十册第九单元，这篇课文记叙了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事情真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。教学中我
1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、有感情地朗读课文，体会文章的.思想感情
教学重、难点：
抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。
在教学中为实现教学目标，我力求体现以下几点：
一、运用不同手段创设情境
1、问题情境
在这节课一开始，师生共同回忆了几个学生们上节课提出的有价值的问题，西门豹为什么治邺？他是怎样治邺的？结果怎样？围绕问题，我让学生通过自主探究，合作学习、共同交流等方式寻求答案，学生学习的主动性积极性得到了充分的发挥，他们努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流中，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，老师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
2、生活情境
在课堂上我几次创设引导学生感悟、体验文本内容的生活情境。如：假如你就是西门豹，面对我们这些漳河边的百姓怎样说：假如活命的官绅、普通的百姓，你会作何感想？在这一过程中，学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、侥幸生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。
二、品味人物语言理解感悟
在课堂上，我重点引导学生品味西门豹的语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。
二、开放的过程体现自主
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而使学生更积极主动的投入学习，加深对课文的理解与感悟。
