染雾城关中学大学区研修方案 篇一
随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和能力提升成为教育发展的重要方向之一。为了更好地推动城关中学大学区教师队伍的发展，提高教师的专业素养和教育教学能力，特制定了城关中学大学区研修方案。
一、研修目标
本研修方案旨在通过各种形式的研修活动，提高教师的专业素养和教育教学能力，培养具有创新精神和实践能力的教师队伍，促进学校的整体发展。
二、研修内容
1. 学科研修：组织各学科教师参加学科专题研讨会、学科教学研究班等活动，深入研究学科教学改革的前沿理论和实践经验，提高学科教师的教学水平和教研能力。
2. 教育教学研修：组织教师参加教育教学研讨会、教学观摩活动等，学习先进的教学理念和教育教学方法，提高教师的教育教学水平和教育教学研究能力。
3. 教师培训：组织教师参加各类培训班、讲座等，提高教师的教育教学知识和技能，增强教师的教育教学意识和能力。
4. 学校管理研修：组织学校管理人员参加学校管理研讨会、学校管理培训班等，提高学校管理人员的管理水平和管理能力，推动学校管理工作的科学化、规范化和民主化。
三、研修形式
1. 研讨会：组织学科教师、教育教学研究员等参加学科教学研讨会，开展专题讲座、研究报告等形式，推动教师之间的交流与合作，促进教育教学的改进与创新。
2. 观摩课程：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和教育教学理念，提高教师的教育教学水平。
3. 培训班：组织教师参加各类培训班，学习教育教学知识和技能，提高教师的教育教学意识和能力。
4. 实践活动：组织教师参加学校实践活动，如教育教学展示、教学比赛等，提高教师的实践能力和创新精神。
四、研修效果评估
为了确保研修活动的有效性和实效性，将定期对参加研修活动的教师进行综合评估和培训效果评估，及时发现问题并进行改进。
通过城关中学大学区研修方案的实施，将有力提升教师的专业素养和教育教学能力，推动学校的整体发展，为培养具有创新精神和实践能力的学生做出积极贡献。
城关中学大学区研修方案 篇二
城关中学大学区研修方案的实施将推动教育教学改革的深入，提高教师的专业素养和教育教学能力，进一步促进学校的整体发展。本文将从研修目标、研修内容、研修形式和研修效果评估等方面进行探讨。
首先，研修目标是提高教师的专业素养和教育教学能力，培养具有创新精神和实践能力的教师队伍，促进学校的整体发展。通过各种形式的研修活动，教师将深入研究学科教学改革的前沿理论和实践经验，学习先进的教学理念和教育教学方法，提高教师的教育教学水平和教育教学研究能力。
其次，研修内容包括学科研修、教育教学研修、教师培训和学校管理研修。学科研修将组织各学科教师参加学科专题研讨会、学科教学研究班等活动，提高学科教师的教学水平和教研能力。教育教学研修将组织教师参加教育教学研讨会、教学观摩活动等，学习先进的教学理念和教育教学方法，提高教师的教育教学水平和教育教学研究能力。教师培训将组织教师参加各类培训班、讲座等，提高教师的教育教学知识和技能，增强教师的教育教学意识和能力。学校管理研修将组织学校管理人员参加学校管理研讨会、学校管理培训班等，提高学校管理人员的管理水平和管理能力，推动学校管理工作的科学化、规范化和民主化。
然后，研修形式包括研讨会、观摩课程、培训班和实践活动。研讨会将组织学科教师、教育教学研究员等参加学科教学研讨会，开展专题讲座、研究报告等形式，推动教师之间的交流与合作，促进教育教学的改进与创新。观摩课程将组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和教育教学理念，提高教师的教育教学水平。培训班将组织教师参加各类培训班，学习教育教学知识和技能，提高教师的教育教学意识和能力。实践活动将组织教师参加学校实践活动，如教育教学展示、教学比赛等，提高教师的实践能力和创新精神。
最后，研修效果评估将定期对参加研修活动的教师进行综合评估和培训效果评估，及时发现问题并进行改进。这将确保研修活动的有效性和实效性，促进教师的专业发展和学校的整体发展。
综上所述，城关中学大学区研修方案的实施将有力提升教师的专业素养和教育教学能力，推动学校的整体发展，为培养具有创新精神和实践能力的学生做出积极贡献。
城关中学大学区研修方案 篇三
城关中学大学区研修方案
蓝田县城关中学大学区校本研修实施方案 校本研修是学校工作的重要组成部分，是实现新课程理论与实践“对接”的必经之路，是促进教师专业素养提升的有力抓手。为落实市、县对校本研修的要求，进一步促进我学区的研修工作，实现资
一、指导思想 以“关注学生成长、打造师资队伍、共享教育资源”为主线，以提高教学基本功，提高教师教育科研能力，促进教师专业化成长；坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，推动学校教育教学工作的可持续发展为指导思想。
二、实施校本研修的目的
1、通过校本研修，解决在新课程改革中面对的各种具体实际问题；
2、建立优势互补、资源共享、合作交流、推动学区各校均衡发展。
3、提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；
4、建设一支素质优良、与时俱进的教师队伍，推动学校教育现代化。
三、校本研修的基本原则
1、发展性原则。根据时代发展、教师发展、学校发展的新要求，不断更
新培训内容、整合挖掘学校内外教育资源，创新研修方法和手段。
2、针对性原则。针对本校教师整体素质中存在的实际问题和教育教学中
的突出问题，确定校本研修的目标、任务、内容，避免盲目性。
3、实效性原则。要立足于本学区师资的实际状况，实实在在的产生培训效益，不要走过场、搞形式。
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4、实践性原则。教师专业的发展，教育思想的更新与开拓，最终要体现在课堂教学与整个工作的改进上，因此校本研修要与课堂教学实践相结合。
四、组织机构
为了更好的落实大学区校本研修工作，充分发挥大学区组织的作用，大学区成立了校本研修指导小组和校本研修中心。
1、领导小组
组 长：李正彦
副组长：陈群亚、高选民、杨平安、李安吉
成 员：康巨龙 、李民池、贺拴虎、赵养正、李宁
领导小组下设大学区研修中心负责日常研修工作，办公室主任由康巨龙担任，成员魏艳利。
五、研修任务与举措
（一）研修管理
1、需求分析：分析学校发展规划和工作计划、通过调查问卷与课堂调研等方式进行教师队伍发展现状分析，及时了解与掌握教师发展需求。
2、项目拟定：根据教师需求拟定培训对象、培训目的、培训计划、培训教材、培训考核。
3、项目申报：学区各成员校根据本校实际提出研修项目拟报大学区研修中心，经学区领导小组研究确定本学年研修活动内容，再交由大学区研修中心或教学管理中心组织落实。
4、项目实施：按计划开展校本研修活动，做好活动记录、出勤统计、成果登记并及时完成材料归档。
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5、学习交流方式：要求大学区名师开设个人博客，并将自己日常学习、参与研修活动的感想、经验及命制的试题、撰写的论文、报告等上传至个人博客，学区其他教师定期了解名师的博客内容并发表自己的意见。
（二）研修内容及形式
1、个人学习型活动：理论学习、发展规划、教学设计、听课评课、参与命题（学区级）等。
①理论学习：参与大学区及以上相关部门组织的读书活动，征文活动等。 ②个人发展规划：制定教师个人发展规划，完成《课堂教学改进计划》与《校本研修年度计划》，上交个人发展规划材料。
③教学设计：参加集体备课并承担主备任务的教师，将教学设计文本资料上交研修中心及上传个人博客以供学习交流。
④参与命题：参与学区统测统阅试卷命题的教师，将试题上传至研修中心及个人博客。
⑤外出考察：外出考察教师将考察报告或研讨会交流稿，上交学区研修中心并上传个人博客以供交流学习。
⑥观课评课：参与听课评课的教师，须填写评课记录表（包含听课记录及评课观点），上传研修中心及个人博客交流。
2、团队学习型活动：师徒带教、教研组专题活动、各类讲座等。 ①师徒带教
开展师徒带教（须预先由学区或学校教务处备案）的教师，须将带教证书（或协议书）、带教计划、指导记录、带教成果等资料，上交教学管理中心或学校教务处。
②、教研组层面专题活动
开展教育教学专题研修（每学年不少于二次）。学年初，由学区长学校教研组长制定校本研修计划并上交研修中心备案。并按计划安排活动时间。学年末，教研组长撰写教研组活动总结和活动记录，上交研修中心。
③各类讲座
主讲教师将讲稿及PPT，上传至研修中心及个人博客。听取讲座的教师，有考勤、有会议记录。
④其他：指经大学区领导小组认可的具有一定规模的专题研讨活动。 开展“城中大学区论坛”主题研讨活动，每学年一次，由大学区联席会议办公室与研修中心协调组织，或由学科组组织。
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