染雾《大自然的启示》综合性学习活动方案 篇一
随着社会的发展和进步，人们对于环境保护和生态文明的重视程度也越来越高。为了让学生更好地了解和体验大自然的魅力，培养他们对自然的热爱和保护意识，我们设计了一套综合性学习活动方案。
首先，我们可以组织一次户外探索活动。选择一个自然环境良好的地点，让学生们亲身体验大自然的美丽与神奇。在活动中，可以引导学生观察植物、动物、地貌等自然现象，并引导他们思考这些现象背后的科学原理和生态关系。通过亲自参与和观察，学生们能够更直观地感受到大自然的奥妙，增强对大自然的敬畏之情。
其次，我们可以开展一次主题讲座。邀请专家学者或相关领域的从业人员来校园进行讲座，向学生们介绍自然保护的重要性和方法。讲座内容可以包括环境污染、物种保护、生态平衡等方面的知识，同时也可以分享一些成功的案例和经验，激发学生们对环境保护的兴趣和热情。通过讲座，学生们可以了解到更多关于自然保护的知识，培养他们的环保意识和行动能力。
此外，我们还可以开展一次环保主题的班会活动。让学生们自主组织并参与环保相关的活动，比如制作环保手工、参与垃圾分类、节约用水等。通过这些活动，不仅可以增强学生们的环保意识，还可以培养他们的创新能力和团队合作精神。同时，我们也可以组织一次环保主题的演讲比赛，鼓励学生们用自己的声音传递环保理念，激发他们对环保事业的积极参与。
最后，我们可以设计一次关于大自然的启示的课程。通过阅读相关的文学作品、观看纪录片等形式，让学生们了解到大自然对于人类的启示和教育意义。同时，我们可以引导学生们思考人与自然的关系，思考如何保护和利用自然资源。通过这样的课程设计，可以培养学生们的人文素养和环保意识，培养他们的生态文明观念。
通过以上一系列的综合性学习活动，我们可以让学生们更加深入地了解大自然的魅力和重要性，增强他们的环保意识和行动能力。只有当每个人都积极参与到环保事业中去，才能共同建设美丽的家园。让我们一起行动起来，保护大自然，传承生态文明！《大自然的启示》综合性学习活动方案 篇二
大自然是我们生存的基础，也是我们学习的最好的教室。通过开展综合性学习活动，让学生们更好地了解大自然的启示，培养他们的环保意识和创新能力，进一步推动生态文明的建设。
首先，我们可以组织一次大自然摄影比赛。鼓励学生们用相机记录大自然的美丽瞬间，通过摄影作品展示大自然的魅力和生态平衡。通过摄影比赛，可以激发学生们对自然美的感知和创作能力，同时也可以引导他们思考如何保护和利用自然资源。
其次，我们可以开展一次自然科学实验课。选取一些与大自然相关的实验项目，让学生们亲自动手进行实验操作，通过实验现象的观察和数据的收集，让学生们深入了解科学原理和自然规律。通过实验课的开展，可以培养学生们的科学精神和实践能力，激发他们对自然科学的兴趣和热情。
此外，我们还可以组织一次环保主题的艺术表演。鼓励学生们通过音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，表达对大自然的热爱和保护意识。通过艺术表演，可以激发学生们的创造力和表达能力，同时也可以传递环保理念，引导更多的人参与到环保事业中来。
最后，我们可以开展一次自然保护主题的社会实践活动。邀请学生们去参观自然保护区、动物园等场所，让他们亲身感受到自然保护工作的重要性和困难性。通过社会实践活动，可以培养学生们的社会责任感和团队合作精神，激发他们对环保事业的热情和参与。
通过以上一系列的综合性学习活动，我们可以让学生们更加深入地了解大自然的启示，培养他们的环保意识和创新能力，进一步推动生态文明的建设。只有当每个人都积极参与到环保事业中去，才能共同建设美丽的家园。让我们一起行动起来，保护大自然，传承生态文明！
《大自然的启示》综合性学习活动方案 篇三
《大自然
大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。下面给大家分享《大自然的启示》综合性学习活动方案，欢迎借鉴!
新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。语文综合性学习活动，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动备受人们的关注，在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。因此，本学期我们四年级语文教研组计划开展以“走进大自然”为主题的综合性学习。根据主题，我们特制定以下活动计划和实施方案：
一、确定计划
语文综合性学习是将学习与活动融为一体的学习。教与学是互动的，我们根据学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力等选定所要进行的综合性学习活动的'主题，制定切实可行的活动计划，让学生明确活动的任务和要求，积极参与其中。
二、开展的方法和步骤：
1.自我选择
在了解的基础上学生自由选择自己感兴趣的内容，可以单项选择，也可以多项参与。这样既有助于学生发挥自我特长，又能让学生之间相互补充，相互激发创造灵感，取得高质量的研究成果。《大自然的启示》语文综合性学习活动的计划中我们提出了许多可以探究的方向——动物、植物、自然现象、艺术启发、环境调查，手工制作、诗歌吟诵、舞蹈展示学生根据自己的兴趣自行选择，准备材料、加强练习。
2.选好组长
小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的准备和参与，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。小组组长由民主推荐产生。确定组织能力强，学习主动性强，语文素养高，善于跟人交流的学生来担任组长。
3.加强督促
为避免小组成员“搭车”或“逃避”的现象发生，每一个同学都要根据自我特长，参与到综合性学习活动中来，小组长负责分阶段的督促和检查，从而激发学生的创造潜能，各尽所能，人尽其才。
4.提供帮助
综合学习不同于一般的接受性学习，也有别于教师主持下的教学。它的过程相当复杂，难度很大。因此，教师要给予指导和帮助：指导选题、保证时间、介绍方法、反馈进度等。
三、总结评价
根据活动的计划，我们准备选择多种方式呈现活动的过程和结果，采用多元化的评价方式激励学生。
活动时孩子们要采用多种方式进行展示，展示后的效果要进行多元化评价，活动后准备评出“小小作家”、“小小绘画家”“小小舞蹈家”“小小歌唱家”、“最佳PPT制作”、“最佳朗诵者”、等奖项，激励表彰大多数孩子，从而提高综合性学习的效果。
四、活动的效果和体会
俗话说“趁热打铁”，在开展完综合性学习活动后，为了巩固活动成果，最终以写作的形式检验学生的信息资料整合和提炼能力。
写作离不开活动，活动是为写作提供素材。帮助学生解决好写什么的问题是帮助学生克服习作心理障碍的有效手段。对开展的各种综合性语文学习，我们都是为了让学生们留下一些资料，积累一些写作的素材。写作要让学生自觉、自愿的进行，所以此类习作不定题目、不定体裁——可以写活动中的发现，可以写自己的经历，也可以写活动中看到的、听到的、想到的，还可以写活动后的感受和体会。
在进行完“大自然的启示”语文综合性学习活动后，习作范围更广，引导学生可以写活动过程中是如何收集资料，整理资料的，从而取得的收获和心得；也可以写自己和组员经过观察动、植物，从而得到的启示；还可以写调查报告，分析了环境污染的原因；再者还可以引导学生写在此次活动中和组员发生的故事，汇报交流后的得与失等等。
在综合性学习活动中，学生的听、说、读、写等综合能力都有很大提高，特别是写作。
写作原本就是学生对外部世界认识后进行表述的过程，在作文课前让学生充分准备，自主寻找材料、分析材料、占有材料，让材料为我所用，学生在此过程中能够培养观察、分析的能力，让学生充分发挥主观能动性，调动他们的积极性，培养起自主学习的能力。同时他们的思维不局限于某一个方面而是从所得的材料中来，这对于学生的创造性思维大有益处。
