染雾幼儿教师随笔散文 篇一：绽放的花蕊
每天早上，当我踏入幼儿园的大门，迎接我的是一片欢声笑语。孩子们在操场上奔跑嬉戏，充满了朝气与活力。他们的笑容是我一天最大的动力，也是我最美的风景。
作为一名幼儿教师，我有幸见证孩子们的成长。他们像小小的种子，埋在我的心田中，我用爱和耐心浇灌着他们，帮助他们成长茁壮。每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和潜力。我的任务就是发掘他们的优点，引导他们充分发展自己的潜能。
我记得有一次，班里的小明在表演中犯了一个错误，他的脸上露出了失望和自责的表情。我走上前去，轻轻地拍拍他的肩膀，温柔地告诉他：“小明，每个人都会犯错误，别灰心。重要的是学会从错误中吸取教训，再努力一次。”小明的眼睛重新闪烁起来，他振作起来，重新投入到表演中。在那一刻，我看到了他的成长和进步，也看到了我作为教师的价值。
每个孩子都是一朵绽放的花蕊，需要被呵护和关爱。在我的课堂上，我注重培养孩子们的综合能力，不仅关注他们的学习成绩，更注重培养他们的创造力、思维能力和社交能力。我鼓励他们积极参与各种活动，让他们在实践中学习、在交流中成长。我相信，只有全面培养孩子们的能力，才能让他们在未来的人生道路上充满自信和勇气。
作为幼儿教师，我不仅是孩子们的引路人，更是他们的朋友和倾听者。我倾注了大量的心血和精力在教育事业上，但每当看到孩子们快乐地成长，我的付出都变得无比值得。幼儿教育是一项伟大的事业，它需要我们用心去做，用爱去呵护。只有把孩子们的幸福放在第一位，才能让他们在这个多彩的世界里绽放出属于自己的花蕊。
幼儿教师随笔散文 篇二：成长的足迹
作为一名幼儿教师，我时刻感受着孩子们的成长。他们每天都在我的课堂里学习、玩耍和成长，我有幸陪伴他们度过了一段段宝贵的时光。
孩子们的成长就像一本厚重的书籍，每一页都写满了他们的辛勤努力和成就。我记得有一次，班里的小芳在画画比赛中获得了第一名，她高兴地跑过来向我展示她的作品。我为她感到骄傲，同时也看到了她在创作中的努力和坚持。我告诉她：“小芳，你画得真好！这是你努力的成果，你应该为自己感到骄傲。”小芳的脸上洋溢着自豪的笑容，我知道她明白了努力的价值。
除了学习，我也注重培养孩子们的品德素养。我希望他们能够懂得尊重他人、关心他人，培养良好的人际关系。在我的课堂上，我鼓励孩子们互相帮助，共同进步。我告诉他们，成长不仅是个人的事情，也是团队的事情。只有团结合作，才能走得更远。
在与孩子们相处的过程中，我也学到了很多。他们的纯真和天真常常让我感动和启发。他们不计较得失，只关心当下的快乐。他们乐观向上，总是对未来充满希望。我从他们身上学到了如何保持一颗年轻的心，如何积极面对生活的挑战。
成长是一段漫长的旅程，每个孩子都在自己独特的道路上前行。作为幼儿教师，我愿意陪伴他们度过这段旅程，为他们铺就一条美好的成长之路。我相信，只要我们用心去教育，用爱去关爱，每一个孩子都能在自己的成长足迹中找到属于自己的光芒。
幼儿教师随笔散文 篇三
幼儿教师随笔散文
十一月份的一天，班里只有我在陪伴小朋友们游戏，本以为大家快乐地做自己喜欢的事情，没什么问题。却没想到，这一上午把我忙死了!无论我走到哪里，身边总有一只手在摇晃我、拉拽我：“老师，你看我做得行吗?”“老师，你看我弄得对吗?”“老师，我用这个可以吗?”“老师，我不会用!”……我不停地被一只只小手拉到这里、那里，不停地说着：“很好啊!”“对啊，继续做吧!”“这样就行了!”“没问题，你想得很奇妙!…你试试这个工具啊，没问题的。”……我像个灭火员、安抚师，马不停蹄地鼓励这个、支持那个、欣赏这个、帮助那个……
户外运动时，孩子们放松地运动着，我却放松不下来。脑子里开始反思：“孩子们为什么总询问我的意见?他们问的都是什么?这些问题真的需要我的答案吗?孩子们能不能自己解决?”
其实，孩子们向我提出的问题三分之一是求助，三分之二是求证，希望得到老师的证实，要从老师的嘴里知道自己玩得好不好、对不对、成功不成功。其实，孩子们想做、敢做、也做对了，就是不能自己肯定自己!
回到室内，我们坐下来，我问大家：“你们今天上午玩得好吗?”我本以为孩子们一上午问题不断，应该对自己的游戏没什么好评价，却没想到一片“好”、“好”的声音不断!孩子们很肯定的表情和深信不疑的`眼神特别可爱!“好吧!”我心想：“我倒要问问你们，什么叫好?”于是，我接着问：“都说自己玩得好啊?那什么叫好呢?玩成什么样就叫好了?”孩子们思索了一下，开始给出答案：“有目标!”“能坚持!”“有作品!”
哇!不错啊!说出的标准多专业啊!我心想：“我们老师平时不是总爱说这几个词吗?”几乎每天的分享时间里，老师都会夸奖孩子们有自己的想法、知道要玩什么，能坚持自己的游戏、有奇妙的作品……所以，这几个词已经被中一班的孩子熟知、理解，也认同了。他们觉得自己想好了玩什么，一上午的游戏结束时做出东西了，还没有换来换去，一直在坚持做一件事，这不就是有目标、能坚持、有作品吗?
太棒了!孩子们已经说出“好”游戏的三个标准!我接着启发：“好啊，你们说出了玩得好的三个标准呢!还有什么其他标准?”大家想着、想着……我问大家：“你们长大了，游戏结束时会自己收拾整理吧?不能乱七八糟吧?”“对、对!”大家纷纷同意。我说道：“嗯，这叫做有好习惯吧?”“对!”孩子们同意我的定义。我接着问：“那，有困难了自己做不了会找同伴帮忙，这叫什么?”孩子们想了想后说出自己的想法：“有办法!”“能一起做!”“合作!”好，这五个标准出现了。
孩子们说了三个，我启发了两个，我们一起，把
其实，有的区域游戏不需要合作、不需要有作品，如阅读区。孩子沉浸在安静、惬意的阅读中，很享受独自的时光，这就够了。所以，分数真的不重要。由此，孩子们知道可以用这五个标准来判断自己的游戏、评价自己的游戏，这才是重要的。我希望孩子们从此不再依赖老师的评价，不再依靠成人的肯定来成长，而是知道目标和标准是什么，用自己的努力见证自己的成功和成长。
