染雾初中语文《海燕》课堂实录 篇一
今天上午，我所在的初中语文课上进行了一次别开生面的课堂实录，老师带领我们一起深入探讨了鲁迅的短篇小说《海燕》。在这堂课上，我们通过阅读、分析和讨论，更加深入地理解了作品的内涵和主题。
课堂开始时，老师首先向我们介绍了《海燕》这个作品的背景和作者的生平。我们了解到，《海燕》是鲁迅在1923年创作的一篇短篇小说，通过讲述主人公海燕的故事，反映了当时社会的黑暗和人们的无助。鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻地揭示了社会问题，引起了广泛的共鸣。
接着，老师将课本中的文本让我们逐句阅读，并带领我们一起分析文中的语言、情节和人物形象。我们逐渐理解到，海燕这个角色代表了弱小的个体，而红日则象征着光明和希望。通过对比和对照，我们更加清晰地看到了社会的黑暗与光明的对立，以及个体在社会中的无助与挣扎。
在分析的过程中，老师提出了一系列问题，引导我们思考作品的主题和意义。我们积极参与讨论，发表自己的观点，并在讨论中逐渐形成了对作品的深入理解。我们认识到，《海燕》通过揭示社会的黑暗和个体的挣扎，呼唤着人们的觉醒和行动，同时也传递着对人性的关怀和对未来的希望。
课堂的最后，老师总结了本次讨论的要点，并提出了一些思考题，让我们在课后继续深入思考。我们纷纷表示，通过这堂课的学习，我们更加深入地理解了《海燕》这个作品，也对鲁迅的思想和文学贡献有了更深刻的认识。
初中语文《海燕》课堂实录 篇二
在今天的初中语文课堂上，我们进行了一次关于鲁迅的短篇小说《海燕》的深入讨论，这是一堂引人入胜的课程。通过阅读和分析这个作品，我们更深刻地理解了作家对社会问题的关切和对人性的思考。
课堂开始时，老师向我们介绍了《海燕》的背景和作者鲁迅的生平。我们了解到，鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻地揭示了社会问题，引起了广泛的共鸣。《海燕》是他在1923年创作的一篇短篇小说，通过讲述主人公海燕的故事，反映了当时社会的黑暗和人们的无助。
在阅读和分析作品的过程中，我们逐渐理解到，海燕这个角色代表了弱小的个体，而红日则象征着光明和希望。作家通过对比和对照，揭示了社会的黑暗与光明的对立，以及个体在社会中的无助与挣扎。我们深入分析了作品中的语言、情节和人物形象，进一步理解了作品的内涵和主题。
在讨论的过程中，老师引导我们思考作品的意义和启示，并提出了一些问题供我们讨论。我们积极参与讨论，发表自己的观点，形成了对作品的深入理解。我们认识到，《海燕》通过揭示社会的黑暗和个体的挣扎，呼唤着人们的觉醒和行动，同时也传递着对人性的关怀和对未来的希望。
课堂的最后，老师总结了本次讨论的要点，并鼓励我们在课后继续深入思考。通过这次课堂实录，《海燕》这个作品更加深入地影响了我们，也让我们对鲁迅的思想和文学贡献有了更深刻的认识。我们期待着在接下来的学习中，继续探索鲁迅的作品和思想，拓展我们的文学视野。
初中语文《海燕》课堂实录 篇三
初中语文《海燕》课堂实录
【文本解读】
《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗，写于1901年，是高尔基早期的作品。作者通过描绘暴风雨即将来临之时海燕搏风击浪的三个场景,赞颂了海燕勇敢、豪迈、乐观、自信的伟大精神，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命必将胜利。
全篇文章在内容结构上层层推进。它以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安排在暴风雨“将来——逼近——即临”的三个场面中进行刻画，海燕的形象也随着这“暴风雨”的渐次逼近而逐步鲜明。因而诵读好这首充满革命激情的散文诗，是教学的关键。教师应把引领并指导学生读出海燕的形象、赏析语言之美作为教学的重点，然后再巧妙出示背景，揭示海燕的象征意义。
一、导入新课
师：在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。
二、整体感知
首先请同学们允许我根据自己的理解读出我心中的海燕，大家在听读的时候，1、标一标全文共有多少个自然段。2、给读不准的字注上音。
(师朗读)
师：全文共有多少个自然段?
生(众)：15个
师：哪些字读不准?
生：峭
师：这一课生字词不多，注释上有一个词蜿蜒，同学们读一遍
生：读“蜿蜒”
师：这篇文章应该用什么样的感情基调来读?
生：高昂的，充满激情的
师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。同学们读课文的时候，请思考这样一个小问题——这是 的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的.理由。(屏幕出示问题)
(生大声地，自由地朗读课文，几分钟后声音逐渐停了下来。)
三、品读欣赏
师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章?
生：喜欢
师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把
生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。
师、读得很有感情，你为什么这样读呢?想着重表现哪几个词语?
生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。
师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语?
生(众)：飞翔、刮起
师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情?
(生练习读)
师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。
师：同学们进步很快嘛!还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读?可以任意选自己喜欢的段落。
生2读、蠢笨的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!
师：后面一句你读得很好，用充满激情的语调读出了对海燕赞美之情。前一句你觉得应该读出对企鹅的什么感情?
生思索：不知道
师：不知道没关系，咱们一会就要分析这一句。
四、深入探究
师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢?咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下(同位两个或者前后四人)，一会探究咱们刚才的问题-——这是 的海燕，从哪一句中读出来的，为什么?
(生圈点评注交流，师参与讨论)
师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。
生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。
师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。
生1读，有所提升。
师：嗯，真不错!老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。
生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。
师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词?
生：贬义词
师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么?
生;是贬义词褒用。
师;是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象?
生：海燕的颜色，海燕飞得快。
师;是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。
师;那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。
(生齐读，颇有气势。)
师板书“高傲”
生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。
师板书“自信”并点拨、范读
师;它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。
生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。
师：不得了!这位女同学真厉害!说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代?
生点头
师板书“渴望暴风雨”
师;请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的?
生(众)：畏缩，恐惧
师;哪些词语可以体会出来?
生1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。
师：作者带着怎样的感情来描绘他们?
生;蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。
师;大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。
生纷纷举手，争相展示。师适时指导。
师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。
(生齐读)
师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢?
(生沉思)
师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。
(课件展示写作背景)
1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
师：作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?
生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。
师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。
师;同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命(课件展示革命者战斗画面)和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。
(生齐读课文最后三段)
五、拓展延伸
师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢?请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。
生纷纷提笔书写。
生1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。
生2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。
师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗?不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健!面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧!因为我们是勇敢的海燕!愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。
生：老师再见!
师：同学们再见!
六、板书设计
海 燕
高尔基
革命者
勇敢 高傲
自信 渴望暴风雨
