染雾小学语文课堂教学随笔 篇一
在小学语文课堂中，教师不仅仅是传授知识的角色，更是引导学生学习的引路人。在我的教学实践中，我始终坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的语言能力和文学素养。下面我将分享一次小学语文课堂教学的经验。
这是一堂关于古诗词的课程，我选择了《登鹳雀楼》这首经典的唐诗。在课前，我准备了一些相关的图片和视频，用以激发学生对这首诗的兴趣。在课堂上，我首先让学生观看了一段描绘鹳雀楼的视频，引导学生用自己的感受来描述鹳雀楼的景象。接着，我展示了一些描绘大自然景色的图片，让学生用自己的语言来表达自己对这些景色的感受。通过这种方式，我为学生创设了一个情感共鸣的环境，让他们更容易理解和接受这首古诗。
接下来，我以诗歌的形式给学生朗诵了《登鹳雀楼》，并解释了一些生字生词的意思。然后，我让学生分小组进行诗歌朗诵的比赛，每个小组都要选一个代表来朗诵这首诗。通过比赛的形式，我激发了学生的积极性和参与度，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
在学生朗诵完毕后，我组织了一个小组讨论，让学生分享他们对这首诗的理解和感受。我鼓励学生从不同的角度来解读这首诗，引导他们用自己的语言来表达自己的感受。在讨论的过程中，学生们互相倾听和交流，不仅加深了对这首诗的理解，还提高了他们的思维能力和表达能力。
最后，我布置了一篇作文，要求学生以《登鹳雀楼》为题材，写一篇自己的感悟和体会。我给学生们提供了一些写作思路和素材，同时也鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。在批改作文时，我注重给学生详细的评价和指导，并鼓励他们不断进步。
通过这节课的教学实践，我深刻体会到了以学生为中心的教学方法的重要性。通过创设情感共鸣的环境、激发学生的兴趣、组织互动讨论和鼓励创造性思维，我成功地引导学生学习了这首古诗，提高了他们的语言能力和文学素养。我相信，只有通过这种方式，我们才能真正培养学生的综合能力，让他们在语文学科中取得更好的成绩。
小学语文课堂教学随笔 篇二
在小学语文课堂教学中，培养学生的阅读习惯和阅读能力是非常重要的。下面我将分享一次关于阅读的教学实践经验。
这是一堂关于寓言故事的课程，我选择了《狐假虎威》这个经典的寓言故事。在课前，我准备了一些相关的图片和音频，用以激发学生对这个故事的兴趣。在课堂上，我首先让学生观看了一段描绘狐狸和老虎的视频，引导学生用自己的感受来描述这两个动物的形象。接着，我播放了一个讲述寓言故事的音频，让学生跟随音频一起阅读故事。通过这种方式，我为学生创设了一个情感共鸣的环境，让他们更容易理解和接受这个故事。
接下来，我以故事的形式给学生讲述了《狐假虎威》，并解释了一些生字生词的意思。然后，我组织了一个小组讨论，让学生分享他们对这个故事的理解和感受。我鼓励学生从不同的角度来分析故事中的人物和情节，引导他们用自己的语言来表达自己的观点。在讨论的过程中，学生们互相倾听和交流，不仅加深了对故事的理解，还提高了他们的思维能力和表达能力。
最后，我组织了一个阅读竞赛，让学生们在规定的时间内默读这个故事，并回答一些相关的问题。通过这个竞赛，我激发了学生的阅读兴趣和参与度，同时也锻炼了他们的阅读能力和思维能力。
通过这节课的教学实践，我深刻体会到了培养学生阅读习惯和阅读能力的重要性。通过创设情感共鸣的环境、激发学生的兴趣、组织互动讨论和举办阅读竞赛，我成功地培养了学生的阅读习惯和阅读能力。我相信，只有通过这种方式，我们才能真正提高学生的语文水平，让他们在阅读中得到快乐和成长。
小学语文课堂教学随笔 篇三
让学生背得更快的好方法
——和学生一起背课文
今天下午第一节课是语文课，我安排学生背诵课文《观潮》的第三段和第四段，可是没想到学生们都露出了不情愿的表情，只见小强眉头紧皱，小声的嘟囔着：“太难了，什么时候能背下来呀！”其他同学也都有气无力的背着。看着同学们无精打采地样子，我心里特别着急——就以这样的状态来背诵，别说一节课，就是两节课也背不下来。怎么办呢？得活跃一下课堂气氛！于是我便提出要和学生一起比赛背诵课文，看看谁能在三十分钟以内把课文背下来，就给小组加5分，学生一听大呼同意。
比赛正式开始了，教室里书声琅琅，同学们个个争先恐
后而又兴趣盎然地背诵着，全然不见了平时背课文时表现出来的懒散和无奈，不仅如此，而且有的同学还要时不时地瞟我几眼，大概是在监督我是不是在偷懒吧！
为了在同学面前不失面子，我也认真地背着。刚刚过了十分钟，家旭就把手举了起来，我检查了一下，背的一个字也不差，我把大拇指送给了她，并给他们小组加了5分。这时其他同学更加着急了，陆陆续续地又有很多同学把手举了起来，半个小时刚过，全班大部分同学都把手举了起来，我检查了几个，真的一个字没错。
这时，有几个同学嚷嚷着：要检查老师的背诵。我不能说话不算话，于是合上了书认真背了起来，背完后，学生当众给我指出了两处错误。我装作惭愧的样子说：“同学们，看来老师岁数大了，记忆力也下降了，这次背诵比赛老师甘拜下风，下次比赛，咱们再一决高低。”听了我的话，学生们都得意极了。
虽然这次比赛我输了，但我却非常高兴，因为我真正的目的达到了。
小学语文课堂教学随笔 篇四
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。怎样提高小学语文课堂的实效性，这里谈谈自己粗浅的看法。
一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。 （2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。 （3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。 （2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。 （3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。精讲精练是大面积提高课堂教学实效性的必由之路。
三、在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性
在课程改革的今天，我们只有课前备好课，上课才能更好地去调控学生的动态，才能调动学生积极地参与学习活动的兴趣。
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的.课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提问艺术，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。这就能让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
四、探究教法学法，提高课堂教学的实效性
我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。
首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《燕子》一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。
其次，可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。
再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。
第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。可见，教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。
综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信，只要我们坚定信念，勇往直前，语文课堂教学会越来越精彩！
