幼儿园中班教师教育笔记 篇一
教学目标:培养幼儿的社交能力
教学内容:小组合作游戏
教学过程:
1. 导入:与幼儿进行简单的问候和互动,营造轻松的氛围。
2. 引入:通过图片或故事,引入小组合作游戏的主题,激发幼儿的兴趣。
3. 分组:将幼儿分成小组,每组4-5人,确保每个小组有不同的能力水平的幼儿。
4. 游戏规则:向幼儿介绍游戏规则,包括合作目标、游戏规则和奖励方式。确保幼儿理解并接受游戏规则。
5. 游戏实施:让幼儿按照规则进行游戏,教师在游戏过程中观察幼儿的表现并及时给予肯定和指导。
6. 游戏总结:游戏结束后,与幼儿一起总结游戏的过程和结果,引导幼儿思考合作的重要性和团队精神。
7. 反思:教师与幼儿一起回顾游戏的过程,让幼儿分享他们的感受和体会,教师给予积极的反馈和建议。
教学反思:
通过这次小组合作游戏的教学,我发现幼儿在合作中能够主动沟通、互相协作,尽管有些幼儿在分工和意见统一方面还存在困难,但整体上幼儿的合作意识和技能得到了提升。在游戏过程中,我及时给予了幼儿正面的鼓励和指导,帮助他们建立了正确的合作观念。同时,我还注意到一些幼儿在游戏中表现出了竞争心理,对于这些幼儿,我会在接下来的教学中加强对他们的引导,让他们明白合作的价值和意义。这次教学也让我意识到,幼儿的社交能力的培养需要通过实践和游戏来进行,教师应该提供更多的机会和情境,让幼儿能够在真实的情境中学习和提升。
幼儿园中班教师教育笔记 篇二
教学目标:培养幼儿的观察力和思维能力
教学内容:观察力训练游戏
教学过程:
1. 导入:与幼儿进行简单的问候和互动,引起幼儿的注意力。
2. 引入:通过展示一幅图片或一个物品,引发幼儿的兴趣,鼓励幼儿观察并提出问题。
3. 规则说明:向幼儿介绍游戏规则,告诉他们需要观察什么,以及观察的时间限制。
4. 游戏实施:让幼儿观察一段时间后,关闭图片或物品,让幼儿回答相关问题或描述他们观察到的细节。
5. 反馈与讨论:根据幼儿的回答,教师给予肯定和指导,并与幼儿一起讨论观察到的细节和不同的观察方法。
6. 游戏延伸:可以通过增加观察的难度或引入其他观察训练的活动,进一步提升幼儿的观察力和思维能力。
7. 反思:教师与幼儿一起回顾游戏的过程,让幼儿分享他们的感受和体会,教师给予积极的反馈和建议。
教学反思:
通过这次观察力训练游戏的教学,我发现幼儿的观察能力和思维能力得到了提升,他们能够主动观察并提出问题。在游戏过程中,我及时给予了幼儿肯定和指导,帮助他们建立起正确的观察和思考习惯。同时,我还注意到一些幼儿在观察时存在注意力不集中的问题,对于这些幼儿,我会在接下来的教学中加强对他们的引导,提高他们的观察和思维能力。这次教学也让我意识到,观察力和思维能力的培养需要通过实践和游戏来进行,教师应该提供更多的机会和情境,让幼儿能够在真实的情境中学习和提升。
幼儿园中班教师教育笔记 篇三
俊容,一个正如他的名字一样长得白白净净、瘦瘦高高的小男孩,他看起来那么瘦弱,却常常表现出一种特别的、强悍得不可侵犯的样子,让我不得不对他刮目相看。
初识“小俊容”。
小班开学第一天。孩子们陆陆续续在家长的搀扶、拥抱下来到活动室。由于大多数孩子都在托儿所呆过,对集体生活并不感到陌生,他们很快坐在椅子上玩起积木来。俊容是缠在奶奶身上进来的,两手十指相扣圈住奶奶的脖颈,双脚从奶奶腰部两侧伸到背后交叉,把个子不高的奶奶缠得只露出半边脸和一双脚。当我站在奶奶背后试图跟他交流时,他小脑袋一甩,眼睛一闭,任我怎么说,他也不吱声。在奶奶的示意下,我从俊容背后伸出手去想抱住他,他“哇”地一声尖叫,两手更加紧紧地锁住奶奶的脖子,我费了好大劲儿才把他从奶奶身上“扒”下来。他站在地上一边大声哭着,一边用脚使劲跺着地面,并试图冲出门去拉住奶奶。我以为这是所有初人园孩子的正常表现,可是一个多星期过去了,俊容每天来园时都是这个样子。并拒绝参加班级的一切活动。集体活动时他头朝后趴在桌子上不看老师,自由活动时他一个人站得远远的,吃饭时他咬紧牙齿不张口。孩子对新环境的抵触、焦虑是我始料未及的。我想,要转移孩子对家人的强烈依恋感,需要建立起孩子与新环境之间的联系,找寻、挖掘孩子的兴趣点,转移其注意力。我相信,凭着我对工作的热情,对孩子们无私的爱,幼儿园这么多丰富的活动,总有让孩子动心的一刻。机会终于来了。
雪花片做知心朋友。
开学第二个星期的第三天,集体活动时,俊容又照例头朝后趴在桌子上,可这次我发现孩子不是紧闭双眼,而是睁大眼睛看着后面柜子里的几片雪花积木。早上来园时我们在室内玩了一会儿雪花片,莫非是他悄悄拿来放这儿的?活动结束后,我特意又安排了一次玩雪花片的活动,俊容虽然仍是趴在桌子上,却伸出一只手玩起雪花片来。我拿起一些雪花片,有意边说着话边走近他的桌子,“咦,雪花片可以变个小火车,还能变一架小飞机”,俊容不抬头,却很快拼出一列不长的“小火车”来,我高兴地叫:“看啊,俊容拼的小火车!”并试图拿出他的火车给别的小朋友看,可俊容却“嗯”的一声尖叫,一下子按住了“小火车”。我的关注、支持对这个特别的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活动中,俊容一直悄悄地参加活动,这表明孩子对家人的过度依恋已有了些许控制,注意力渐渐转移到了班级活动中,但他依旧不能融入集体,不能接纳我们。
一件偶然的事情给了我新的启示:打开孩子的心门。从孩子的情感需要人手。
走进家庭,走近孩子。
一天中午,楼上的邓老师到我们班借东西,顺道来看看她家一个远房亲戚的孩子――俊容,孩子对她似乎也不很熟悉,但当邓老师说“我是阿姨啊,妈妈让我来看看你”时,俊容立刻抬起头,眼里闪着亮光,并目送邓老师走出门去。我心里猛然一怔:孩子最需要的其实是家人般亲情的抚慰。理解、尊重孩子,并满足孩子这种情感需求才是打开孩子心门的良方。离园后我跟俊容妈妈说好,晚上去她家做客,俊容妈妈高兴地答应了。晚上,我带了一些包括雪花片在内的玩具来到俊容家,孩子看到我有些惊诧地站在那里。我走过去,晃晃手中的玩具:“瞧,老师给你带什么了?”孩子一转身,从房间里搬出一大篓玩具,雪花片装了好几袋,然后便自个儿玩起来。我和他妈妈交流了最近几天孩子的情况,然后便有意和他妈妈亲热地拉家常,帮孩子叠衣服,并和他妈妈一起参与到他的游戏中。虽然俊容始终玩着他的玩具。不跟我说话,但一直没有拒绝我加在他“汽车”上的雪花片,加在他“火车”上的“小人”。我离开时,妈妈要她跟我说再见,俊容不张口,却略带腼腆地笑着,目送着我,我知道孩子的心门已经打开。
过去几天,我的方法为什么收效甚微?原因在于,我总是以教育者的身份组织孩子参与教育活动,以丰富、新奇的内容和形式吸引孩子的注意力,而从没有考虑到要去理解和接纳孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他们,尊重他们,感知他们对情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的爱。亲近、鼓励,给他一份独有的爱此后几天,俊容依旧是缠在奶奶身上来到活动室,但只要我伸出手去,孩子便会展开双臂缠到我的身上,我知道这孩子是在从我的身上找寻对家人的依恋感。渐渐地,他会站在我的身边,跟着我跑前跑后。我经常有意地安排一些集体游戏,让他既能站在我的身边,又能参与到集体活动中。
又一个星期过去了,俊容渐渐地能够融人集体,独立参与集体活动了。一天,我坐在他身边用雪花片搭了一个球,他的目光一直注视着我手中的球,我把球递给他,问:“俊容,幼儿园好吗?”他说:“好。”这是他第一次如此爽快地和我对话,我问他为什么好,他说:“老师好。”这一刻我感觉到孩子已经明显地感受到我对他的尊重、接纳、宽容和关爱。一天,我又组织孩子们玩雪花片,俊容第一个用雪花片插了一条“热带鱼”,我高兴地让他举起来给大家看,俊容腼腆地站起来,我带着小朋友们用力地为他鼓掌。
俊容变了,变得开朗、活泼、自信。在一次次的集体活动中,他的表现非常出色,并不断得到我的鼓励和同伴们的认可。
俊容的进步让我感觉到,教育孩子光有热情还远远不够,还要有爱,但这也不够具体,不同的孩子对爱的需求是不同的,特别的孩子要给他特别的爱。
幼儿园中班教师教育笔记 篇四
克浩是我班的一个小男孩,他懂事,认真,从不和别的小朋友打架,是老师眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄断了上学期一直没来上学,老师和小朋友都非常想他。
克浩很老实,也很少说话,是典型的自我主义者,有时老师也很少注意到他,可有一次,因为他的听话,老师让他当了小班长,没想到就是这不经意的一句“克浩小朋友当班长,替老师管着小朋友”,让孩子高兴了一整天,甚至回到家还高兴的给姥姥奶奶打电话说自己当班长了,妈妈更是乐的合不拢嘴,孩子这么高兴,妈妈真的很欣慰。看的出来,每个孩子都需要教师的赏识,即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放学送孩子,克浩的妈妈拉着我的手说:“克浩说老师用的抹布很小,擦桌子时很费力,很费时,我给老师带去一块,所以非得从家里带块抹布来,今早上看你忙着接孩子,也没来得及和您说声,他说他把抹布放到桌子洞里了,没好意思跟你说。”我听了真的很感动:多细心,多纯真的孩子啊。回到教室,翻开他的橱子看了看,果然有一块大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有种沉甸甸的感觉。其实每个孩子都是一个小天使,每个孩子都要我们的“特殊照顾”,需要我们的赏识。
我们不经意的一个肯定的眼神,一句赞扬的话语,都能使孩子的心灵变得温暖,甚至是能使孩子改变自己。所以,作为一名幼教老师,千万别吝啬你的一个微笑,一个眼神,一句话语……努力让我们身边的小天使们都快乐成长。
幼儿园中班教师教育笔记 篇五
现在的孩子多数是独生子女,依赖性比较强,生活自理能力差,尤其在培养孩子素质能力的今天,孩子的生活自理能力常常被家长忽略,尤其是爷爷、奶奶他们心疼孩子,怕孩子受苦,怕孩子做不好,常常把孩子应该做的事代替来做了。
可是在幼儿园里,一个老师要照顾几十个孩子,如果像孩子的爷爷奶奶那样就不行了,怎能照顾得过来啊,怎样培养孩子的自理能力,成了我们研究的话题。
一天,午睡起床时,我发现有的孩子懒洋洋的正等着老师为他们穿衣穿鞋,我立刻意识到,可以利用这个机会培养他们穿衣穿鞋的能力,那么我就组织幼儿来一次穿衣穿鞋比赛。于是我忙招呼孩子们,跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的顺序,接下来比赛就开始了。
只见几个接受能力强的孩子迅速地把鞋、衣穿好,高兴地跳起来,又欢呼着,庆祝自己的胜利。最后只剩下卢静怡小朋友,只见她带着哭腔着说:“我穿不上,我穿不上……”别的孩子在我的面前说:“老师,卢静怡不会穿鞋,她哭了。”我说:“没事,静怡,很棒,一定能穿上的”。她听到我的鼓励后说:“我能穿上的”小朋友们也在喊:“静怡加油,静怡加油……”她在我的鼓励下,在小朋友的加油声中慢慢地把衣和鞋穿上了,大家为她欢呼,为她鼓掌。
通过这次的穿衣穿鞋比赛训练,给以我启发,以后在社会领域活动中多进行一点自理能力的活动比赛,并在这样的活动中培养孩子的自理能力和自信心。
幼儿园中班教师教育笔记 篇六
在孩子们的欢声笑语中,今年的秋季运动会落下了帷幕!本次,我们中班举行了障碍接力赛、投球个人赛、接力跑三项活动!因为每项活动人数有限,我们经历了漫长的选拔赛,尽量让每个孩子都有机会参与这样的园级大型活动!尽管最后还是有部分孩子没能参加比赛,但在选拔的过程中,他们也一定体会到了其中的乐趣。
在选拔举牌手时还发生了个小故事,至今仍在我心底荡漾,成了一个心结!我们选择了一个平时各方面表现都不错,但是并没有很多表现机会的孩子,做了举牌手,希望均衡每个孩子的表现机会!但是,没有过多久,童童就上来凑在我耳边说:老师,我很想举牌子!我当时顿了,真不知道如何是好,应了她?——不行,机会应该均衡给每个孩子。拒绝她?——又怕伤了她的自尊心。思考片刻之后,我想适当地否定她也是必要的,这是一个培养她的受挫折能力的好机会。委婉地拒绝,将受挫指数降到最低是关键!于是,我将她搂进怀里说:童童要参加接力赛,每个人只能参加一样呢!她低着头想了很久无奈地说:那好吧!可是归队没多久,她又过来了:老师,我真的很想举牌子。她一脸地真诚,我都无法拒绝!正好,这时候举牌手去广播操演出了,就把机会给了她!因为当时场面比较混乱,我也无暇顾及。等我回来,她已经不再举牌了,听阿姨回顾说,她说举牌太累了就回去了!
事情就这样不了了之,可我内心一直打着结。遇到这样的事情,我该如何处理?满足或者拒绝,若拒绝怎样把对她的伤害降到最低,让她心服口服。