染雾小班下教育随笔 篇一
小班下的教育是一种独特的体验，它是孩子们在成长过程中的关键时期，也是他们接触到教育的最早阶段。在小班下的教育中，我发现了许多有趣的事情和珍贵的经验。
首先，小班下的教育注重的是孩子们的个体发展。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的兴趣、特点和能力。在小班下的教育中，老师们会根据每个孩子的特点，制定个性化的教学计划。比如，对于喜欢动手操作的孩子，老师会提供更多的实践机会；对于喜欢听故事的孩子，老师会讲述更多的故事。这种个体化的教育方式可以更好地满足孩子们的需求，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
其次，小班下的教育注重的是孩子们的社交能力培养。在小班中，孩子们可以与同伴一起玩耍、学习和交流。他们可以互相帮助、分享，培养团队意识和合作精神。而且，小班中的教师会引导孩子们学会与他人沟通和合作，培养他们的社交能力和人际关系。这对于孩子们的成长和未来的学习都非常重要，因为社交能力是他们在社会中生活和工作的基础。
最后，小班下的教育注重的是孩子们的兴趣培养。在小班中，孩子们有很多机会尝试不同的活动和学习内容。他们可以参加绘画、音乐、舞蹈等各种兴趣课程，培养自己的兴趣爱好。同时，教师们也会鼓励孩子们发现和发展自己的特长，提供相应的支持和指导。这种兴趣培养的教育方式可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们在学习中保持积极的心态和态度。
总的来说，小班下的教育是一种独特而重要的教育形式。它注重个体发展、社交能力培养和兴趣培养，为孩子们提供了一个良好的学习环境和成长空间。在小班下的教育中，孩子们可以享受到个性化的教学和关爱，培养出健康快乐的成长态度，为他们的未来奠定坚实的基础。
小班下教育随笔 篇二
小班下的教育是一种特殊而重要的教育形式。它是孩子们第一次接触到学校和教育的阶段，对他们的成长和发展具有重要的影响。在小班下的教育中，我观察到了一些有趣的现象和思考。
首先，小班下的教育是一种温暖而关怀的教育。在小班中，孩子们通常与同一个老师在一起度过整个学年。老师们会给予孩子们充分的关爱和照顾，帮助他们适应学校生活和建立自信心。与此同时，老师们也会与家长保持密切的联系，及时了解孩子们的情况和需求。这种温暖和关怀的教育方式可以让孩子们感受到爱和安全，建立积极的学习态度和价值观。
其次，小班下的教育是一种寓教于乐的教育。在小班中，孩子们通过游戏和互动的方式学习知识和技能。他们可以参与到各种有趣的活动中，如绘画、手工制作、角色扮演等。这种寓教于乐的教育方式可以激发孩子们的学习兴趣和积极性，增强他们的学习动力和自主性。同时，这种教育方式也可以提高孩子们的动手能力和创造力，培养他们的多元智能和综合素质。
最后，小班下的教育是一种注重个性发展的教育。在小班中，每个孩子都有机会展示自己的特长和才能。老师们会尊重每个孩子的个体差异，给予他们充分的发展空间和支持。比如，对于喜欢唱歌的孩子，老师会安排他们参加歌唱比赛；对于喜欢绘画的孩子，老师会提供更多的绘画机会。这种个性发展的教育方式可以激发孩子们的潜能和创造力，培养他们的自信心和自尊心。
总的来说，小班下的教育是一种温暖、寓教于乐和注重个性发展的教育形式。它为孩子们提供了一个良好的学习环境和成长空间，帮助他们适应学校生活和建立正确的价值观。在小班下的教育中，孩子们可以享受到爱和关怀，培养出积极的学习态度和健康的成长习惯。这将为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
小班下教育随笔 篇三
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：老师，某某在讲话。老师某某把我弄痛了。这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢?我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办?我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
小班下教育随笔 篇四
这学期,我们班又新进来了几名幼儿。其中有一幼儿他叫宇宇，他是一个腼腆、不爱说话的男孩子，上课时不举手，而且眼睛看着窗外或低着头，也许是对幼儿园的不适应吧。一到画画、手工制作、学习新操作等活动时总拿着笔一动也不动，跟他说快画呀!他就会说：老师，我不会。他不像其他新来的小朋友那样肯大胆尝试。为了让宇宇变得开朗、大方、活泼、树立自信心，我们向宇宇的家长了解了宇宇在家中的表现情况。
经了解得知在家里也是话不多的，看到客人不作声，于是我们取得了家长的配合，共同培养起自信心，建议家长在客人面前主动把孩子介绍给客人，让孩子与客人大招呼，并为客人端茶、拿糖果等，做小主人招待客人;经常带孩子去公共场所人多的地方，多与不认识的人接触，让孩子结交更多的小伙伴，培养交往能力。
与此同时，在幼儿园里，我们给宇宇特别的关注：主动找机会跟他谈心，与他交朋友;教育活动时鼓励他回答一些比较简单的问题，即使回答不好也给予表扬;让他分发餐点，做卫生小检查员检查小朋友的嘴巴是否干净：发现其优点及特长及时给予鼓励和表扬。
通过家园的共同合作，宇宇胆子大起来了。下课时能主动与小朋友交谈了，画画、做手工、操作时都肯动了，虽然做得不是很好，但肯尝试了，就是进步了。
小班下教育随笔 篇五
一次，组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小朋友。
活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题："为什么太阳是圆形的""为什么会下雪""为什么花朵有各种颜色""为什么……"各种各样的"为什么"，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是利利，文文，杰杰，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是"好孩子"，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为教师，我也明白奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不伤害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。
谁知，第二天早上，青青小同学拿来了几块奖牌，对我说："老师，昨日您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧！"我接过奖牌，连忙感谢青青小朋友。能够想象的到，青青提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在那里没能得到的表扬和鼓励。
关于青青小朋友这件事对我的影响很大：没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种用心的、善意的期盼和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期盼的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，厌恶自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
小班下教育随笔 篇六
说起细心，当然也少不了我班的EVAN，ERIC别看年龄小，兄弟俩在班上也特别的热心，睡觉时弟弟没有把鞋子整理好，哥哥赶紧跑过去帮弟弟整理好放在床下，看到有小朋友不小心摔倒了，赶紧对他说：“哎呀，你没事吧！”。看到老师的手受伤了，宝宝会对我说，老师你疼不疼啊？我家有药，我明天带给你擦擦。宝宝们在哪一瞬间给了我些许的小感动。
班级的每位幼儿都有自己的个性，都有自己的特点。其实每个孩子在内心都有属于自己的一个小小世界，在我们用心去关注孩子的同时，其实我们也在无时无刻的被孩子关注。我们应该用心去发现关注细节，不放过任何细节，因为只有这样我们才能走进孩子的内心世界，看到他们的内心。
教育家马卡连科曾说过这么一句话：“具体具体再具体，细节细节再细节”，在幼教行业中，我相信只有关注细节才能将教育做得更好。在一次离园环节前，宝宝们都非常认真地翻阅着课本，觉得那天他们看书出奇的安静，没有吵闹声，于是，我拿出小彩虹对孩子进行表扬，在每个孩子手上都画上了一道小彩虹。就是这一个小举动，竟让这个THOMAS这个小家伙十分开心，离园后当爸爸妈妈来接他的时候，他用一只小手托着另一只小手给妈妈看。妈妈问：“为什么这样？”他说因为怕彩虹会消失。我从他笑颜如花的小脸上，读出了他的满足与幸福。
