染雾《数学教师的语言》读书笔记 篇一
《数学教师的语言》是一本由数学教育专家撰写的教育类图书，主要探讨了数学教师在教学中所使用的语言对学生学习的影响。通过深入研究和案例分析，作者提出了一系列关于数学教师语言应用的理论和实践指导，对于提高数学教学质量具有重要的借鉴意义。
首先，本书强调了数学教师语言的重要性。数学是一门抽象的学科，学生往往难以理解其中的概念和原理。而数学教师的语言应该具备清晰、准确、简洁、具体的特点，以便学生能够更好地理解和掌握数学知识。例如，在解释数学定理和公式时，教师应该用通俗易懂的语言进行解释，避免使用过多的符号和术语，以免让学生感到晦涩难懂。
其次，本书提出了数学教师语言应用的技巧和策略。作者指出，数学教师在教学中应该注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，而不仅仅是机械地教授知识点。教师可以通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。此外，教师还可以运用比喻、类比等形象生动的语言表达方式，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
再次，本书指出了数学教师语言应用中存在的问题和挑战。由于教师和学生在语言表达上的差异，教师往往难以准确地把握学生的思维和心理需求。有时候，教师的授课语言可能过于简单或者过于复杂，无法满足学生的学习需求。因此，数学教师需要不断提升自己的语言表达能力，善于倾听学生的声音，及时调整自己的教学语言，以更好地适应学生的学习需求。
总之，本书通过对数学教师语言应用的研究和分析，提出了一系列关于数学教师语言应用的理论和实践指导，对于提高数学教学质量具有重要的借鉴意义。数学教师应该注重提升自己的语言表达能力，善于运用清晰、准确、简洁、具体的语言，以便学生更好地理解和掌握数学知识。同时，教师还应该善于运用技巧和策略，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。只有这样，才能真正提高数学教学的效果，促进学生的全面发展。
《数学教师的语言》读书笔记 篇二
《数学教师的语言》一书主要探讨了数学教师在教学中所使用的语言对学生学习的影响。通过深入研究和案例分析，作者提出了一系列关于数学教师语言应用的理论和实践指导，对于提高数学教学质量具有重要的借鉴意义。
首先，本书着重强调了数学教师语言的重要性。数学是一门抽象的学科，学生往往难以理解其中的概念和原理。而数学教师的语言应该具备清晰、准确、简洁、具体的特点，以便学生能够更好地理解和掌握数学知识。例如，在解释数学定理和公式时，教师应该用通俗易懂的语言进行解释，避免使用过多的符号和术语，以免让学生感到晦涩难懂。
其次，本书提出了数学教师语言应用的技巧和策略。作者指出，数学教师在教学中应该注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，而不仅仅是机械地教授知识点。教师可以通过提问、引导和讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。此外，教师还可以运用比喻、类比等形象生动的语言表达方式，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
再次，本书指出了数学教师语言应用中存在的问题和挑战。由于教师和学生在语言表达上的差异，教师往往难以准确地把握学生的思维和心理需求。有时候，教师的授课语言可能过于简单或者过于复杂，无法满足学生的学习需求。因此，数学教师需要不断提升自己的语言表达能力，善于倾听学生的声音，及时调整自己的教学语言，以更好地适应学生的学习需求。
总之，本书的出版对于提高数学教学质量具有重要的借鉴意义。数学教师应该注重提升自己的语言表达能力，善于运用清晰、准确、简洁、具体的语言，以便学生更好地理解和掌握数学知识。同时，教师还应该善于运用技巧和策略，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。只有这样，才能真正提高数学教学的效果，促进学生的全面发展。
《数学教师的语言》读书笔记 篇三
《数学教师的语言》读书笔记
这个假期我读了《数学教师的语言》一书，从中收获不少，下面是我的一些心得。
语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必
第一，数学教师的语言要准。
教师的语言要科学、准确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话如果说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有0——9这10个数字，26是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要求教师的语言不能犯科学性的错误。
第二，数学教师的语言要精。
能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。教育是一门艺术，在适当的时候教师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生提供更多的自我展示的机会，提供更多的独立思考的机会，提供更多的涵泳的时间。
第三，数学教师的语言要传情。
教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。
由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐!”“不对!谁再来?”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不发。
第四，数学教师的语言要激趣。
如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。
师生之间需要一种心犀相通的交流，需要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的实质是师生与文本之间的.、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增强技能，或者提高认识，或者升华精神。
总之，作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。
