语文教学研修日志 篇一
近期参加了一场关于语文教学研修的培训,对此我进行了详细的记录和总结。在这次研修中,我学到了许多有关语文教学的新思路和方法,对于我今后的教学工作将起到积极的指导作用。
首先,研修的第一部分是关于语文教学的新理念。讲师详细介绍了如何引导学生主动参与课堂,培养学生的阅读兴趣和思辨能力。在传统的语文教学中,我往往是以传授知识为重点,而在这次研修中我意识到,学生的学习兴趣和思辨能力的培养是至关重要的。因此,在今后的教学中我将注重培养学生的主动学习意识,鼓励他们提出问题、展开思考和进行讨论。我相信这样的改变将会使我的课堂更加生动有趣,激发学生的学习热情。
其次,研修的第二部分是关于语文教学的多样化。讲师给出了许多丰富多样的教学案例和活动,让我深刻认识到语文教学可以有很多不同的形式和方式。例如,在教学阅读理解时,我可以引导学生进行小组合作,通过合作讨论的方式来提高学生的阅读理解能力。而在教学写作时,我可以采用写作小组的形式,让学生相互交流,并从中互相学习。这些新的教学方法和形式将使我的教学更加丰富多样,有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
最后,研修的第三部分是关于教学评价的重要性。讲师强调了教学评价的多样化和个性化,以及评价结果的及时反馈和指导。在过去的教学中,我往往只注重对学生作业的批改和成绩的评价,而忽视了对学生学习过程的评价和指导。在这次研修中我意识到,教学评价不仅仅是对学生的成绩进行评价,更应该关注学生的学习过程和问题,及时给予他们指导和帮助。因此,今后我将更加注重对学生学习过程的评价,及时反馈学生的问题和不足,并给予他们个性化的指导。
通过这次研修,我对语文教学有了更深入的理解和认识。我相信在今后的教学工作中,我会更加注重培养学生的主动学习意识,创造丰富多样的教学形式,以及注重对学生学习过程的评价和指导。我期待着将这些新的思路和方法应用到我的教学实践中,为学生的语文学习带来更好的效果。
语文教学研修日志 篇二
我参加的这次语文教学研修让我受益匪浅。在这次研修中,我学到了许多关于语文教学的新知识和新方法,对我今后的教学工作将起到积极的指导作用。
首先,研修中的讲师详细介绍了关于阅读教学的新思路。在过去的教学中,我往往只注重学生对课文的理解和记忆,而忽视了培养学生的阅读能力和阅读习惯。在这次研修中,我学到了一些培养学生阅读能力的方法,例如通过阅读各类文本并进行分析和讨论,培养学生的阅读理解能力和思辨能力。此外,我还了解到了一些培养学生阅读习惯的方法,例如设置阅读计划、鼓励学生多读好书等。这些新的思路和方法将使我的阅读教学更加有针对性和有效性。
其次,研修中的讲师还介绍了一些关于写作教学的新方法。在过去的教学中,我往往只注重学生写作的成绩,而忽视了写作过程的指导和评价。在这次研修中,我学到了一些关于写作过程的指导和评价方法,例如通过写作小组的形式让学生相互交流和互相学习,通过写作反馈表的方式对学生的写作进行评价和指导。这些新的方法将使我的写作教学更加有针对性和个性化。
最后,研修中的讲师还介绍了一些关于课堂教学的新思路。在过去的教学中,我往往是以讲解知识为主,而忽视了学生的主动学习和思考。在这次研修中,我学到了一些关于引导学生主动学习和思考的方法,例如通过提问的方式激发学生的思维,通过小组合作的方式培养学生的合作意识和团队精神。这些新的思路将使我的课堂教学更加生动有趣,激发学生的学习热情。
通过这次研修,我对语文教学有了更深入的理解和认识。我相信在今后的教学工作中,我会更加注重学生的阅读能力和阅读习惯的培养,创造有针对性和有效性的阅读教学;我会更加注重学生写作过程的指导和评价,提高学生的写作能力;我会更加注重引导学生主动学习和思考,创造生动有趣的课堂教学。我期待着将这些新的知识和方法应用到我的教学实践中,为学生的语文学习带来更好的效果。
语文教学研修日志 篇三
常言道:兴趣是最好的老师。没有兴趣,就算课备得再完整也事倍功半。那么如何激发学生学习语文的热情,我认为应做到以下几方面:
一、巧设导语、激发兴趣课前恰如其分的过渡语言作导语,不仅能使课与课之间的知识有机地联系起来,能激发学生的学习兴趣。如教《生物入侵者》一课时,我先让学生联系当地的一些生物入侵者,如“水葫芦”、“食菜田螺”。从身边熟悉的事物出发,让学生对生物入侵者有一个初步的了解,不陌生。同时激起学生的求知欲――习以为常的事物,为何是生物入侵者?又是如何在当地繁衍的?需要哪些条件?不仅激发了学生学好这一课的兴趣,而且有助于培养学生的科学思维及探求精神。
二、巧设提问、激发兴趣课堂上巧妙地提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一。如学《生物入侵者》一课,当学生们了解到生物入侵者的概念时,我就提出问题:为什么叫做“入侵者”?入侵一般指敌军进犯本土,难道这些生物也会是“敌人”?接着学生就找到了生物入侵者的危害。并联系实际生活。
三、引导争论、激发兴趣争论往往能折射出智慧的火花,有争论的课堂就有求知的高潮。一次我们班会讨论这样一个问题:某城要扩展公路,可一旁有几株树怎么办?为此,同学们展开激烈的争论,大家各抒己见,纷纷摆事实,讲原因,对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛。
四、启发想象、激发兴趣有位名人曾经说过“想象力比知识更重要。”教学中如何对学生经常进行启发性的训练,对培养创新精神,发展创新能力作用很大。如学了《桃花源记》这课后,我就启发学生想象“世界上到底有没有桃花源这样一个地方?”这样的问题使学生有浓厚的兴趣,有的甚至产生续写故事的念头。提高学生的学习兴趣,是教学工作的重要环节。有兴趣了,才会学。教学模式要有创新,不要一成不变。让学生觉得每堂语文课都充满了新鲜感,这样往往可以达到事倍功半的效果。
语文教学研修日志 篇四
通过几个月的网上研修学习,我个人感觉在这次学习中收获很多,盘点收获,主要有以下几个方面:
1、良好的师生关系是学好语文的前提
首先,教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生,和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础,在教学活动中,教师与学生在心理上形成一种稳定,持续的关系,不仅是在知识、能力上的交往,也是情感心灵上的沟通、交流,首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
2、立足课堂,在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主阵地,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中,我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念。”力求让我的教学更具特色,形成独具风格的教学模式,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。同时作为班主任的我深深懂得,教师的一言一行都影响着学生,都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈,着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。
3、教学中时刻不忘培养学生的自学能力
自学能力对学生来讲不是不可拥有的能力,但在实际上多数同学仍然存在依赖的心理,因此,我在教学中不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍,树立自信心,在学生取得点滴成绩时予以表扬,让他们觉得自己能行。在课堂上组织学生合作学习让组内每一个人都能在相互启发,相互点拨的基础上发表自己的见解,每个人都能与大家分享思维成果,分享学习成果的体验和收获。这就离不开我们教师课前的精心设计,活动前的合理安排与适当的引导。这样,才有利于创设良好的学习氛围,调动学生的积极性和增添学生竞争向上的精神。
为了促进合作,教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生进行合作训练。在小组合作过程中,教师要扮演小组角色,承担小组任务,同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动,确保小组专注于学习目标,使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。
4、加强学习,不断网上研修,自觉走进新课程。
作为传道授业的老师,只有不断的更新自己的知识,不断提高自身素质,不断的完善自己,才能教好学生。如果自身散漫,怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质,这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂。
多年来,老师教,学生学;老师讲,学生听,这已经成为固定的教学模式,新课改向我们提出了新的课题,这种教学模式限制了学生的发展,压抑了学生学习的热情,不能焕发学生的潜能,与此同时,通过网上研修学习,“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到:这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,老师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃;教学民主;学生的学习热情高涨;师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。
语文教学研修日志 篇五
作为一位语文教师,对语文教学有了一点想法,如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的'积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。如在《永远记住您,老师》的阅读教学中,我是这样引导学生这样品评:“学习了这篇课文,你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《鸟的天堂》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。
此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
语文教学研修日志 篇六
阅读能够沟通人与人的心灵,使人从中吸取人类精神文明的营养,丰富文化的积累,丰富精神世界,提高人的修养和品位,这就要求我们必须从小就重视孩子的阅读能力的培养。这样的阅读教学就不能靠灌输和机械训练来实现,学生必须成为真正的阅读主体,教师是学生阅读的组织者和引导者,师生之间是平等的对话关系。依照《课程标准》提出的要求,我反思了一下自己在教学中表现,有很多
不足之处,同时也学习和领悟到如何正确的指导学生进行阅读学习。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣
激发学生的读书兴趣是提高阅读效益的基础,正如于漪老师所说:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷,入迷就会钻得进去,学习就会有成效。”在阅读教学中,要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求,也是心与心的交汇,更是灵魂的壮游。教师应向学生展示宽阔的读书视野,向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华,还应该揭示作品中的艺术技巧;用高品位的书籍和文章,以崇高的人生境界来震撼学生的心灵,从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。只要有兴趣,学生在阅读时,即使遭遇一定的困难,也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力,从而不断地提高自身的阅读能力。培养学生的阅读兴趣,我们应做到:
1、鼓励阅读。坚持阅读的无错原则,鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。
2、启发引导。激发学生的阅读兴趣,而不是蛮横地规定阅读任务。
3、保证阅读自由。给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。
4、坚持多样化。坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化,允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度,改变统一答案的弊端。
二、重视阅读感受的体验
注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求,这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情,阅读的功能就减少了许多;如果没有受到感情的熏陶、感染,学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象,更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。 《课程标准》要求:“对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”
为落实这一要求,《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,要求学生“能够理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,这对改变先前阅读教学繁琐的分析 弊端,是非常有必要的。尤其要指出的是,阅读目标特别强调阅读者的个性体验。阅读是富有个性化的行为,阅读过程充满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度:开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话,有利于引发学生的积极思考,有利于进行科学方法、健康情趣、积极向上的人生观的渗透,有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
三、阅读教学,让学生多一点自我感觉
在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。
四、教师充分发挥主导作用点拨到位
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花,及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时,采用艺术化的点拨,及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时,教师及时指点思考分析的途径,拨通知识理解上的关卡,拨繁为简,化难为易,使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时,教师迅速捕捉,作为新的教学内容,凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。比如,每一课选择一个重点段进行点拨教学,引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多,抓住了重点段落,就抓住了主题,就突出了重点,就突破了难点,也就能带来牵一发动全身,以少胜多的效果。
以上是我在学习《课程标准》后,针对自己在阅读教学中存在的问题进行归纳总结得出的经验,在今后的教学中我会更加注重学生阅读能力的提高。