染雾继续教育培训研修日志 篇一
标题：探索创新教学方法——高效教学策略在继续教育培训中的应用
2019年10月15日
今天是继续教育培训的第三天，我们继续探索创新的教学方法，以提高培训效果和学员的参与度。在今天的研修课上，我们特别邀请了一位教育专家，他将与我们分享一些高效的教学策略。
首先，教育专家介绍了激发学员兴趣的手段。他强调，要在教学中注重培养学员的主动学习能力，让他们参与到课堂教学中来。为此，他提出了一些创新的教学方式，如小组合作学习、案例分析、角色扮演等。这些方式可以激发学员的思考和讨论，使他们更加积极地参与到学习过程中。
其次，教育专家介绍了如何提高教学效果的方法。他指出，要注重学员的实际应用能力，而不仅仅是传授理论知识。他建议在培训中增加实践环节，让学员通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。此外，教育专家还强调了反馈的重要性。他建议在教学过程中及时了解学员的学习情况，给予积极的反馈和指导，帮助他们更好地掌握所学知识。
最后，教育专家分享了一些教学资源的利用方法。他介绍了一些在线教育平台和学习工具，如在线学习课程、教学视频、电子书等。他鼓励学员在自学的过程中积极利用这些资源，提高学习效果。此外，他还提到了教学团队之间的合作和互助。他认为，教师之间应该相互交流和分享教学经验，共同提高教学水平。
通过今天的学习，我深刻认识到了创新教学方法对于继续教育培训的重要性。我将会在今后的教学中积极应用这些方法，提高学员的学习效果和参与度。
继续教育培训研修日志 篇二
标题：培训成果展示——学员分享心得体会
2019年10月20日
今天是继续教育培训的最后一天，我们进行了一次培训成果展示，学员们各自分享了在培训期间的心得体会。
第一个学员分享了他在课程中学到的沟通技巧。他说，在培训中，他学到了如何与他人进行有效的沟通，如何倾听对方的观点，如何表达自己的想法。他认为这些沟通技巧不仅在工作中有用，也在日常生活中有很大的帮助。
第二个学员分享了他在课程中学到的团队合作能力。他说，在培训中，他参与了许多小组合作学习的活动，通过与他人合作完成任务，他学到了如何与团队成员相互配合，如何有效地分工合作。他表示，在今后的工作中，他会更加注重团队合作，提高工作效率。
第三个学员分享了他在课程中学到的创新思维。他说，在培训中，他学到了如何运用创新思维解决问题，如何从不同的角度看待问题，并提出创新的解决方案。他认为这种创新思维不仅可以在工作中发挥作用，也可以提高他的个人能力。
通过学员们的分享，我深刻认识到了这次培训对他们的影响。他们不仅学到了专业知识，还提高了沟通能力、团队合作能力和创新思维能力。我相信，在今后的工作中，他们会将这些学到的知识和技能发挥出来，取得更好的成绩。同时，也感谢这次培训给我带来的收获和成长。
继续教育培训研修日志 篇三
参加这次国培计划小学语文骨干教师培训班学习应该是我参加过的所有学习、培训活动安排日程最满，单天学习时间最长的一次了，让我真正体验到了什么叫做“白加黑，五加二”。因为考虑到大家的安全起见(听说之前的某学科国培计划培训班在某大学出了严重的事故，因此，教育部对后来的培训活动要求非常严格)，要求我们业余时间不准外出，平日学习期间不准请假，没有双休日，没有活动日，所有的晚上7：00-9：00要参加学习、交流、研讨活动，每天完成两份听课问卷，晚上再完成一份调查问卷，然后还要在远程研修平台上发帖评论、提交作业，因此，几乎天天晚上要等到11：00以后才能睡觉。
为了防止我们私自外出，本次大会的组织者还特意把我们安排在离北京外国语大学几十公里之外的一个偏僻荒凉，交通极为不发达的大兴区(不知道是否真的如此，反正我们学员都是这样猜测的)。许多学员都戏称这是一次真正的“魔鬼训练”。
我也有同感，但我又不得不承认，这次的收获是巨大的，从某种层面上来说，可能就是一次洗nao的过程。这次给我们上课的都是在某领域内的全国顶尖级的教授，虽然他们给我们讲授的在实际教学中并不能适用或者暂时实行不了，但是那毕竟是代表了一种理念，一种趋势;学员又是来自全国各地的顶尖级的骨干，虽然都是南腔北调的，但是不影响我们交流。课前饭后，我们彼此坦诚相对，互相沟通，既谈经验与收获，也谈困难与烦恼;每天晚上的交流与研讨，让我们在激烈的争论中互通有无，思维碰撞;晚上的网上研修，让我们能够静下心来好好思考这一天的学习所获所思。
虽说很忙活很累，但是我觉得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外，除了抓管理，还要教好学;除了忙校内的工作，还要不断的迎接着上级的各项检查，因此，很忙，也很累，尤其是心总不能静下来去好好的思考某些问题。难得有这样的一次机会，我也就给自己定下了一个目标：除了完成规定的培训学习任务外，每天至少写一篇研修日志，一方面算是对这次学习活动的总结，另一方面也能为今后的一些工作提供一些借鉴吧。
由于水平有限，再加上时间很紧，所写稿件匆匆而就，来不及精打细敲，因此语言不一定优美，用词不一定恰当，个别语句可能也不一定通顺，还请阅者能够多多包涵并多提宝贵意见。
继续教育培训研修日志 篇四
很高兴我能参加这次新任班主任培训。在这次培训过程中，我受益匪浅，这段时间我仔细认真地聆听了各位专家、教授的讲座，收获颇丰！
作为一名新任班主任，我的工作经验不足，在平时的工作中经常会遇到一些问题，我困惑过，迷茫过，这次培训帮我解决了一些问题，让我又对未来充满了希望，真所谓“听专家一席言，胜读十年书”。
在这次培训中，给我留下印象最深的是北京教育科学研究院的王宝祥教授的关于“怎样做好班级管理工作”的讲座，他给我们仔细讲解了班级管理工作的五个方面“研究班情、德育为先、遵循规律、制定计划、反思总结”。身为一名新任班主任，我时刻感觉到自己的责任重大，但有些时候也真的是束手无策，完全不知道自己应该怎么做，才能管好班级，看见其他老师把班级管理得那么好，我真是既羡慕，又深深体会到班风的重要性，一个班级只有形成好的班风，才能有一个好的学风，而王宝祥教授的讲解给了我很大的触动，我反思自己的工作历程，深深地体会到自己的不足，在今后的教学中我会认真学习、仔细地摸索，及时研究本班学生的现状，根据不同孩子的不同性格特点，有针对性地制定计划。还要特别重视孩子的德育，王教授在讲座在给我们介绍了一个案例，充分证明了德育的重要性，我会把工作的重点放在这方面，把每个孩子当作自己的孩子，即使是那些学习不是很好的学生，也要让他们有一个好的德行。在今后的工作中我还要经常反思，不断总结经验得失，努力做好班级管理工作，力争成为一名合格的班主任。
总之，这次培训虽然时间不长，但我的收获颇丰，不仅学到了很多优秀的经验，精神上也得到了极大地鼓舞。在今后的工作和教学中，我会不断地学习，随时向有经验的教师请教，及时研究、反思，努力提高自己的业务素质，不但要做一名合格的教师，更要成为一名有作为的班主任！
继续教育培训研修日志 篇五
今天上午我们聆听了华东师范大学教育系的黄向阳教授做的关于《学生行为管理与指导》的讲座。他着重从对学生的管理、教育和指导三方面进行讲解的，黄教授以博学的理论和生动的实际案例，阐述了学校德育工作的意义，并从学校日常管理案例来分析什么是恰当、合适、有效的德育教育手段。
针对学生行为的管理，黄教授讲授了对学生管理“管”什么、哪些学生问题可通过适当管理加以解决、哪些学生问题依靠“管”的方式难以奏效、靠“管”不能解决的问题，还可以用什么方式去解决、学校靠什么对学生行为进行有效管理等具体有操作意义的方式方法。黄教授全方位剖析了对学生的有效行为规范管理，对我们班主任的日常管理工作具有很强的实践指导意义，也使我对一些德育概念有了理论层面的认识，在对操作过程中的哲学态度、理性分析和管理与指导中的说理等教育过程方面有了新的认识。
从管理向指导过渡，行为规则使原则具体化，原则赋予行为规则以理性与情感，是学生管理转向学生指导的教育基础。
诉诸原则的管理具有教育意义，不仅使学生理解、认同和遵守行为规则，而且影响学生的一般态度。这种管理，本质上是思想与行为指导。
在中学生行为习惯养成基本完成的前提下，诉诸原则的管理有利于学生思想品德的进一步发展。
中学生具备理解行为原则的认知能力，使诉诸原则的管理成为可能，变得可行，并且更具说服力。
普通高中建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。
黄教授在谈到他对孩子和学生的行为管理和指导时指出，孩子和学生都处在一个很微妙的年龄阶段，对很多道理似懂非懂。只有通过对他们的正确指导，激发并养成他们自尊，自律的良好习惯，充分培养他们的自治能力，才能实现调动他们积极性、减少对家长和教师教育行为的对抗。帮助和指导学生逐渐树立自己的理想、信念、人生目标，拥有积极的人生态度、明晰自己的价值观和是非标准，正直地为人处世、了解自己的兴趣、专长和独特的个性特征、接纳和喜欢自己。
总之，德育教育任重道远，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己！
继续教育培训研修日志 篇六
十月，是一个金灿灿的收获季节。我有幸参加了“广西来宾市千名骨干班主任远程培训”学习班。通过两周的网上视频学习，我了解到了作为一名班主任的角色定位与职业道德。在这两节的学习中，我认真聆听，积极做好学习笔记，冷静反思，努力提高自己。本节学习对我的班主任工作产生积极的影响，更好的引导我如何做好一名合格的班主任，把更多的爱与温暖传播给学生。
在现代教育中，班主任赋予着多重的角色定位。每个角色都要求做到最好，因为它将深刻影响着学生们的德智体等方面的全面与充实发展，甚于会影响着他们一生的成长。班主任负责着一个班集体几十名学生的思想、学习、健康和生活，每一名学生，每一件事情，甚至于每一个细节都不可忽视。
在班集管理工作中，班主任应该起到一个和谐的调控作用，对于班主任来说，调控远远重要于专制。班主任的权威更多是通过一个良好的班风影响着每个学生，而不是由自己来要求学生应该如何。对于一个高中班集体中的每一位学生，各自带着自己青春不可遏制的性格特点，让学生的个性得到良好充分的发挥，是一个良好班集体的重要标志。在这个性发挥的过程中，班主任需要适度的调控学生之间的嫌隙，引导学生往其个性中优良方面发展。班主任通过对学生个性的了解，引导和帮助学生建立一个团结、务实、有效、民主的班级体，并有效地控制非正式组织对班集体建设及班风养成的影响。这种调控者的角色也就要求班主任具有民主管理意识，放弃传统的至高无上，以一种非传统权威来影响学生。
班集管理工作中，要成功的引导学生，需要在学生心中树立自己为人师表的良好形象，使学生信服于自己。而不是高高凌驾于学生之上，维护一个不可侵犯的权威形象。要用心与学生沟通，建立良好的关系，真正做到良师。所谓良师，重点于“良”，如何建立学生心目中良好的形象，是每位教师所有工作的前提。教育家孔子说：“予师之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”可见良师的榜样作用是巨大的。老教育家叶圣陶先生说:“教育工作者的全部工作是为人师表”,“为人师”就要有渊博的知识,“为人表”就要有崇高的职业道德。一名好的班主任，不仅要具备丰富的专业知识，更要拥有高尚的人品。 所谓“益友”，就是要做到友，诤友。班主任对学生的态度将直接影响一个班集体的建设，班主任传播的是关心、友善、赞扬，会在学生心中唤起感激，相反，班主任传播的是挖苦、讽刺、批评，会激起处于青春期学生的严重逆反与对立。这种对立将导致一个班集体的混乱。正如有人所说“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方，如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活”。班主任要做到鼓励、表扬、友爱，并用一颗容人的心包容每一位学生。和他们平等地交往，缩短师生间的距离，使学生感到你是值得信赖的朋友。
正如网站上“班主任在班级管理中的角色定位”一文中所提到 “教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，我真心希望我能成为一个与学生心跳频率相同，能够与学生开成共鸣的班主任。给学生共建一个充满快乐与爱的集体。
