染雾读《教师的管理智慧》有感作文 篇一
《教师的管理智慧》这本书给我留下了深刻的印象。在这本书中，作者不仅分享了自己的管理经验，更深入探讨了教师管理的本质和方法。通过阅读这本书，我对教师管理有了全新的认识和理解。
首先，这本书强调了教师管理的重要性。教师是学校的灵魂，他们的管理能力直接影响着学校的发展和学生的成长。作者通过丰富的案例和实践经验，向我们展示了管理对于教师的重要性。他指出，教师管理应该是一种有计划、有组织、有目标的活动，只有通过良好的管理，才能更好地发挥教师的职业潜能，提高教学效果。
其次，这本书介绍了教师管理的基本原则和方法。作者提到，教师管理应该注重激励和引导，而不是简单地命令和约束。他强调了教师管理应该以人为本，要注重培养教师的自主性和创造力，给予教师足够的空间和自由，让他们发挥自己的特长和优势。此外，作者还强调了教师管理需要注重团队合作和沟通交流，通过有效的沟通和合作，才能实现共同的目标。
最后，这本书还提供了一些实用的管理技巧和策略。作者分享了自己在实际工作中的管理经验，并提出了一些解决问题的方法和思路。他提到，教师管理需要注重情感管理和情绪调控，要善于倾听和理解教师的需求和困惑，及时给予关心和帮助。此外，作者还介绍了一些有效的评估和反馈方法，帮助教师不断提高自己的教学水平。
通过阅读《教师的管理智慧》，我深刻认识到了教师管理的重要性和必要性。作为一名教师，我们不仅要关注教学，还要注重自己的管理能力的提升。只有通过良好的管理，才能更好地发挥自己的教育教学作用，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
读《教师的管理智慧》有感作文 篇二
《教师的管理智慧》这本书给我带来了很多启发和思考。在这本书中，作者深入探讨了教师管理的核心要素和关键技巧，帮助我更好地理解和掌握教师管理的本质。
首先，这本书强调了教师管理的目标和意义。教师管理的最终目的是提高教学效果和促进学校的发展。作者通过丰富的案例和实践经验，向我们展示了管理对于教师的重要性。他指出，教师管理不仅是一种职业要求，更是一种责任和使命。只有通过良好的管理，才能更好地发挥教师的职业潜能，推动学校不断进步。
其次，这本书介绍了教师管理的核心要素和关键技巧。作者强调了教师管理应该注重激励和引导，而不是简单地命令和约束。他提到，教师管理需要注重情感管理和情绪调控，要善于倾听和理解教师的需求和困惑，及时给予关心和帮助。此外，作者还强调了教师管理需要注重团队合作和沟通交流，通过有效的沟通和合作，才能实现共同的目标。
最后，这本书提供了一些实用的管理技巧和策略。作者分享了自己在实际工作中的管理经验，并提出了一些解决问题的方法和思路。他强调了教师管理需要注重自身的学习和成长，要不断提高自己的专业素养和教学水平。此外，作者还介绍了一些有效的评估和反馈方法，帮助教师不断调整和改进自己的教学方法和策略。
通过阅读《教师的管理智慧》，我深刻认识到了教师管理的重要性和必要性。作为一名教师，我们不仅要关注教学，还要注重自己的管理能力的提升。只有通过良好的管理，才能更好地发挥自己的教育教学作用，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
读《教师的管理智慧》有感作文 篇三
读《教师的管理智慧》有感作文
班主任的班级管理是学校最基本的要素，是班级品德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的品德教育中发挥着重要的作用。正如家庭是社会的最基本的要素，对社会来说，如果一个一个的家庭美满了，这个社会就比较美满；对学校来说，如果一个一个班级有生机了，这个学校就有生机了。通过阅读《教师成长》之《教师的管理智慧》，结合教学工作实践和班主任工作经历，谈谈几点体会和做法。
一、“动之以情，情感互动”是师生交流的捷径。
现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。对这种现象我发现采取强硬的措施，如罚站、罚抄、晚放学等等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，结果收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有学习困难的同学，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，我不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他；在课余时间要多深入到学生中去，与他们一起交谈，游戏，活动，使他们与我无拘无束地相处产生一种“爱屋及乌”的效应。多与其父母交流他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成绩有所提高。
二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。
班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。因此我及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，参与班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展示自己才能的机会；要求全班同学参加班级的日常管理形成轮值制度，让每个人都有机会履行班级管理职责，为班级管理献出自己的一份力量；在班级的'每项活动中尽量不冷落每个人，人人有份，绝无局外之人。这样既培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展。
三、掌握协调学校、家庭、社会对学生教育的技能。
学生家长对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。特别是农村小学尤显突出，关系更紧密：常常碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，甚至出现学生家长连自己的子女读几年级都不清楚的现象……因此要正视这一现象和问题，多花精力在与家长沟通、交流上，通过对学生家长的解释引导，使家长摆
四、“学校无大事，处处有教育”，为人师表，率先垂范。
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室卫生；教育学生搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到“此时无声胜有声”的境界。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。
五、正确运用批评，是提高班级管理的有效手段。
批评能唤醒学生的警觉，从而努力去改正自己的错误和缺点。批评的根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更具有道德素养，从而少犯错误，换句话说，批评是为了不批评。一般情况下，学生都喜欢表扬，因此，班主任要慎用批评。
（1）批评要有“导”。班主任对学生的教育应多采用一些开导式、启发式的语言和语气，能让学生从情感上接受批评。最好少用一些否定的指令式的语言。
（2）批评要有“理”。批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人，且语气要温和，态度要和蔼。这样才能消除学生的对抗心理，接受批评。
（3）批评要“活”。对于不同的学生应该采用不同的方法，因人而异。对于善于思考、接受能力强的学生，可有针对性地提出问题，让他自己去思、去想、去悟，使其自觉改正；对于内向、反应慢的学生，要特别耐心，并要非常注意措辞，避免伤其自尊心；对爱耍小聪明的学生，多采用提醒、暗示的方法；对错误较严重，但仍不知悔改的学生，则要用严肃的态度批评，但切忌偏激。
（4）批评要有“技巧”。有些班主任习惯用反问的语气来批评学生，学生也一时难以反驳，但学生心里都不太乐意接受。例如，一位学生不会“主动”打人，偶尔有一次还手把对方打了。针对这种现象，可以这样处理：“我知道你肯定不是故意打人的，可如果你当时能克制一下自己的情绪，不和他交手，也就不会出现这样的结果。”学生从老师的话中感受到了老师对自己的信任，诚恳地向老师承认了错误。又如，有些学生上课经常分心，教师可以说：“你看小明同学多么认真，上课一点儿也不分心。”分心的同学一听便明白他自己没做到这一点，便马上改正了。这样的批评既维护了学生的自尊心，又使他积极改正了错误。
