染雾索溪峪的野读后有感 篇一
在我心中，索溪峪一直是一个神秘而迷人的地方。它位于北京西部，是一片风景秀丽的山区。经过一番探索，我发现了这里的野读之美，让我感受到了大自然的力量和智慧。
首先，索溪峪的野读给我带来了心灵的宁静和放松。当我走进这片山区时，一股清新的空气扑面而来，仿佛能洗净心灵的尘埃。我找了一个僻静的地方，坐在一颗大树下，拿出我最喜欢的书籍开始阅读。伴随着鸟儿的歌唱和风的低语，我仿佛置身于一个与世隔绝的世界，只有我和书籍的交流。在这样的环境中，我的思绪得到了释放，心灵得到了安宁，仿佛重新找到了自己。
其次，索溪峪的野读让我感受到了大自然的力量和智慧。站在峡谷的边缘，我俯瞰着深不见底的峡谷，感受到了大自然的巍峨和宏伟。这里的山川如画，水流湍急，仿佛一个自然的奇迹。在这样的环境下，我不禁想起了大自然的智慧和力量。它们创造了如此壮丽的景色，让我感受到了人类的渺小和大自然的伟大。这样的感受让我更加珍惜和保护自然环境，同时也让我明白了与大自然和谐相处的重要性。
最后，索溪峪的野读让我重新审视了自己的生活和价值观。在这样一个纯净的环境中，我不再受到外界的干扰，可以更加专注地思考自己的生活和目标。我开始思考什么是真正重要的，什么是我追求的真正价值。在这个过程中，我发现了很多以前忽略或忘记的东西，也重新找到了内心的平衡和满足。
总的来说，索溪峪的野读给我带来了心灵的宁静和放松，让我感受到了大自然的力量和智慧，并重新审视了自己的生活和价值观。我相信，只有在与大自然的交流中，我们才能找到真正属于自己的幸福和意义。所以，我会继续前往索溪峪，享受野读的美好时光，感受大自然的魅力。
索溪峪的野读后有感 篇二
索溪峪的野读之美让我忍不住写下这篇文章，与大家分享我在这个美丽的地方所受到的启发和感动。
首先，索溪峪的野读给我带来了身心的放松和平静。在这个喧嚣的世界里，我们常常感到压力重重，无法找到内心的宁静。而在索溪峪，我找到了一个远离城市喧嚣的天堂。在这里，我可以远离嘈杂的声音，远离繁忙的生活，只专注于阅读和思考。这种宁静的环境让我心情愉悦，身心得到了释放，仿佛重新找到了自己。
其次，索溪峪的野读让我感受到了大自然的力量和魅力。站在峡谷的边缘，我看到了壮丽的山川和流淌的河水，仿佛是大自然的杰作。这样的景色让我感受到了大自然的力量和魅力，让我明白了自然的伟大和人类的渺小。这样的感受让我更加珍惜和保护自然环境，同时也让我明白了与大自然和谐相处的重要性。
最后，索溪峪的野读让我思考了生活的意义和价值。在这个快节奏的社会中，我们常常追逐物质的享受，却忽略了内心的需求和追求。在索溪峪的野读中，我重新审视了自己的生活和价值观，思考什么是真正重要的。我明白了追求内心平静和满足才是真正的幸福，而不是追逐一时的物质享受。这样的思考让我更加珍惜每一天，追求自己真正的梦想和目标。
总的来说，索溪峪的野读给了我身心的放松和平静，让我感受到了大自然的力量和魅力，并思考了生活的意义和价值。我相信，只有在与大自然的交流中，我们才能找到真正属于自己的幸福和意义。所以，我会继续前往索溪峪，享受野读的美好时光，感受大自然的魅力。
索溪峪的野读后有感 篇三
索溪峪的野读后有感
我所授的《索溪峪的“野”》这篇课文，是通过描写索溪峪的奇丽风光来赞颂索溪峪天生野性的美。在设计这一课的教学时，我主要采用了以读代讲，品读文章，给学生一个坡度，借助朗读品位字里行间蕴含的情感。同时结合高年级学生及本册教材本单元教材的特点及重点训练项目，引导学生学习写作方法，即抓住事物的主要特点，采用先概括后具体描写的方法，借助图片、相关资料帮助学生理解。这是一篇略读课文，应该要让学生多读，通过读整体感知课文内容。第一遍自由小声读，注意生字的读音，把课文读正确，读通顺。第二遍默读，让学生带着问题读，边读边想：每个自然段写了什么，“野”在课文中是什么意思。读后讨论交流，使学生整体把握课文的主要内容，体会到：这里的“野”，是相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢的“家”化了的景观而讲的，是指索溪峪的山、水没有任人工修饰的痕迹，是纯天然的美。 我抓住重点深入体会课文内容。我的教路是“抓特点──找句子──读关键──悟表达。在指导朗读时，特别强调要符合文字内涵。该读出气势磅礴的要读出磅礴，该读出温柔的要读出温柔，该读出调皮的要读出调皮。在基本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后，要让学生进行欣赏性的品读。各人读自己觉得写得特别好的部分，边读边想象文中描绘的景象，读得入情入境。还可与同座交流一下，自己最喜欢哪一部分，为什么喜欢这一部分。师：“让我们用朗读来展现那迷人的风光。”一石激起千层浪，同学们跃跃欲试，我真诚给予引导，鼓励他们将一段文字读成一幅幅画面。“谁为这幅画面配音?”“给个机会让老师读读好吗?”“老师，你的朗读让我感悟到了索溪峪山的磅礴。我有一种身临其境的感觉。”谢谢同学们给予老师这么高的评价，有没有勇气挑战老师?激励的语言点燃了学生朗读的热情，他们全身心的投入着，用情的朗读，细细的品位，真诚的评价。在充分感悟语言文字之美的同时也感悟到了索溪峪的野性的美
一、山野
1、这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
2、这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
3、这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”;亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。
这里有各种各样随心所欲的美，有的'直插云天，高耸云霄;有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
(让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说，体会山的特点。出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美。直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱成团伙，便高筑峰上“平原”，相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”。)
二、水野
1、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。
从“一会儿……一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时面直。
2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。
3、山路哥哥倒不十分害怕……平生没走过这么“野”的路。
人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。
读句子，读出自己的体会。在这节课中，在讲到水的特点的时候，我设计了一道题目让学生练习，收到了较好的效果，现记录如下：
⑴ 索溪峪的水时而____时而____时而____。
⑵ 索溪峪的水真顽皮啊!____索溪峪的水真机灵啊!____索溪峪的水真聪明啊!____。
学生们的想象力极其丰富，这一练习不仅使学生体会到了作者的写法之精妙，同时也训练了学生的语感，深入了课文内容的理解。
三、动物“野”
1、那些大大小小的猴子……一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。
2、一只调皮的猴子竟恶作剧地……却快活地叫着，跳到另一株树上去了。
这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。
四、人野
1、城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。
体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。
2、遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。
