染雾部编版二年级语文上册《大禹治水》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 知识目标：通过学习《大禹治水》，学生能够了解大禹治水的故事内容和大禹治水的意义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感，增强学生的责任感和团队合作意识。
教学重点：
1. 掌握《大禹治水》故事的内容。
2. 理解大禹治水的意义。
教学难点：
1. 理解大禹治水的意义。
2. 运用所学知识分析大禹治水的故事。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示图片，引导学生谈论图片上的场景，并与大禹治水进行联系。
2. 在课前准备中播放一段有关大禹治水的视频，让学生对大禹治水有初步了解。
二、学习新课（15分钟）
1. 教师口头介绍《大禹治水》的故事背景，并带领学生朗读故事标题。
2. 教师朗读故事，学生跟读。
3. 学生课本跟读故事，教师逐段讲解重点内容，帮助学生理解故事情节。
三、讨论与思考（15分钟）
1. 教师引导学生回答问题：为什么大禹能够成功治水？大禹治水的意义是什么？
2. 学生分组讨论并汇报答案。
3. 教师对学生的回答进行点评和总结。
四、巩固与拓展（15分钟）
1. 学生自主阅读《大禹治水》故事，然后回答问题：大禹治水的过程中，他遇到了哪些困难？他是如何解决这些困难的？
2. 学生小组合作，根据所学知识创作一段关于大禹治水的小故事，并进行表演。
五、总结与评价（5分钟）
1. 教师引导学生总结本课所学内容，并提出问题：大禹治水的故事给你们带来了怎样的启示？
2. 学生积极回答问题，并进行互评。
六、作业布置（2分钟）
1. 布置课后作业：根据所学知识，写一篇关于大禹治水的读后感。
2. 教师检查作业完成情况，并对作业进行评价。
部编版二年级语文上册《大禹治水》第二课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 知识目标：通过学习《大禹治水》，学生能够了解大禹治水的故事情节和大禹治水的历史背景。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3. 情感目标：培养学生的爱国情感，增强学生的团队合作意识和责任感。
教学重点：
1. 掌握《大禹治水》故事的情节。
2. 理解大禹治水的历史背景。
教学难点：
1. 分析大禹治水的故事情节。
2. 运用所学知识理解大禹治水的历史背景。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示图片，引导学生观察并描述图片中的情景。
2. 引导学生回忆上节课学习的内容，复习大禹治水的故事标题和基本情节。
二、学习新课（15分钟）
1. 教师朗读故事标题，学生跟读。
2. 学生课本跟读故事，教师逐段讲解重点内容，帮助学生理解故事情节。
3. 学生分角色表演大禹治水的故事，教师指导演出过程。
三、讨论与思考（15分钟）
1. 教师引导学生讨论问题：大禹治水的故事发生在哪个时代？大禹治水的意义是什么？
2. 学生小组讨论并汇报答案。
3. 教师对学生的回答进行点评和总结。
四、巩固与拓展（15分钟）
1. 学生自主阅读《大禹治水》故事，然后回答问题：大禹治水的过程中，他遇到了哪些困难？他是如何解决这些困难的？
2. 学生小组合作，根据所学知识创作一段关于大禹治水的小故事，并进行表演。
五、总结与评价（5分钟）
1. 教师引导学生总结本课所学内容，并提出问题：大禹治水的故事对我们有什么启示？
2. 学生积极回答问题，并进行互评。
六、作业布置（2分钟）
1. 布置课后作业：根据所学知识，写一篇关于大禹治水的读后感。
2. 教师检查作业完成情况，并对作业进行评价。
部编版二年级语文上册《大禹治水》第二课时教学设计 篇三
部编版二年级语文上册《大禹治水》第二课时教学设计
教学目标 :
1.巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教学重点：
1.理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
2.能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教具准备：PPT
教学过程 ：
一、复习回顾
1.检查词语认读。
（1）洪水 伤害 灾难 痛苦极了
（2）教训 驱赶 恢复 安居乐业
2.回忆：课文讲了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）经常泛滥，人们的生活十分（ ），鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。
过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢?让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1.（课件出示）
在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2. 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?
(1)指名读。（加之生生、师生间的互评）
(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2—4自然段。
(阅读提示)认真听老师范读课文2—4自然段，思考:洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“——”画出你获得的消息。（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。）
学生自读勾画，小组交流
汇报交流。
1.大禹的父亲鲧用什么办法治水的？
“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”
鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）
2.大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”
什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？
（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”
过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
（2）哪些地方看出大禹治水决心很大？
（课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）
A. 他的`妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了……
B.他的孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了……
C.此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了……
学生补充说完整。
多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入）
3.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀）人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 (学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。)
（课件出示）提示：
A洪水使人们生活痛苦。
B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
C大禹治水，三过家门而不入。
D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
四、课外作业新设计
1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。
2.搜集类似的神话故事。
