染雾八年级《桥之美》教案教学设计 篇一
【导语】
本节课将通过学习《桥之美》这篇诗歌，培养学生的审美能力，让学生领略桥梁的独特魅力，并通过对比不同的桥梁，引导学生思考桥梁的设计原理和文化内涵。
【教学目标】
1. 了解桥梁的种类和功能，培养学生对桥梁的兴趣和热爱。
2. 发展学生的审美能力，培养学生对桥梁的审美情趣。
3. 培养学生的观察和比较能力，让学生能够发现桥梁的设计原则和文化内涵。
【教学重点】
1. 桥梁的种类和功能。
2. 桥梁的审美特点和设计原则。
【教学难点】
学生的比较和分析能力的培养。
【教学准备】
1. 一段视频或图片展示不同类型的桥梁。
2. 课堂笔记和绘图工具。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过播放一段视频或展示一些图片，向学生展示不同类型的桥梁，引发学生对桥梁的兴趣和好奇心。
Step 2 桥梁种类和功能的介绍（10分钟）
通过教师讲解和课堂讨论，介绍桥梁的种类和功能，如拱桥、斜拉桥、悬索桥等，并让学生了解不同桥梁的特点和适用场景。
Step 3 诗歌欣赏（15分钟）
学生朗读诗歌《桥之美》，并让学生借助诗歌的语言描述，感受桥梁的美丽和独特之处。
Step 4 分组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让每个小组选择一座自己喜欢的桥梁，通过讨论和合作写下自己对这座桥梁的感受和评价，并说明他们选择这座桥梁的原因。
Step 5 桥梁设计原理和文化内涵（15分钟）
教师通过讲解和展示，引导学生思考桥梁的设计原理和文化内涵，如桥梁的结构、材料选择和装饰等。
Step 6 桥梁绘制（20分钟）
学生根据自己对桥梁的理解和创造力，利用绘图工具，在课堂上设计自己心目中的理想桥梁，并在课后展示和分享。
【教学延伸】
1. 组织学生参观当地的著名桥梁，让他们亲身感受桥梁的美丽和实用性。
2. 组织学生进行实地考察，研究当地桥梁的设计和建造过程。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生得以了解桥梁的种类和功能，培养了他们的审美能力和观察力，同时也激发了他们对桥梁的兴趣和热爱。但是在桥梁设计原理和文化内涵的讲解中，可能需要更多的实例和案例的引导，帮助学生更好地理解和体会。同时，学生的桥梁设计也需要进一步的指导和引导，以提高他们的创造力和设计能力。
八年级《桥之美》教案教学设计 篇二
【导语】
本节课将通过学习《桥之美》这篇诗歌，让学生领略桥梁的独特魅力，并通过分析诗歌的意象和表达方式，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
【教学目标】
1. 了解桥梁的独特魅力，培养学生对桥梁的审美情趣。
2. 分析诗歌的意象和表达方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，让学生能够用诗歌的方式表达自己对桥梁的感受和理解。
【教学重点】
1. 桥梁的独特魅力和审美情趣。
2. 诗歌的意象和表达方式。
【教学难点】
学生的文学鉴赏能力和写作能力的培养。
【教学准备】
1. 课堂笔记和绘图工具。
2. 《桥之美》这篇诗歌的复印件。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一些桥梁的图片，向学生展示桥梁的独特魅力，引发学生对桥梁的感受和想象。
Step 2 诗歌欣赏（10分钟）
学生朗读诗歌《桥之美》，并通过诗歌的语言和意象，感受桥梁的美丽和独特之处。
Step 3 意象分析（15分钟）
教师引导学生分析诗歌中所使用的意象，如桥梁、流水、彩虹等，让学生理解这些意象所代表的含义和情感。
Step 4 表达方式分析（15分钟）
教师引导学生分析诗歌中所使用的表达方式，如对比、拟人、夸张等，让学生感受诗歌的美感和表达力。
Step 5 写作实践（20分钟）
学生根据自己对桥梁的感受和理解，借助诗歌的写作方式，写一首表达自己对桥梁的诗歌，并在课堂上分享和交流。
【教学延伸】
1. 组织学生进行桥梁摄影比赛，让他们通过摄影的方式表达对桥梁的感受和理解。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，让他们通过朗诵的方式展示对桥梁的理解和表达能力。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生得以领略桥梁的独特魅力，并通过分析诗歌的意象和表达方式，培养了他们的审美能力和文学鉴赏能力。但是在学生的写作实践中，可能需要更多的指导和引导，帮助学生更好地表达自己对桥梁的感受和理解。同时，学生的写作作品也需要进行集体评析和点评，以提高他们的写作水平和表达能力。
八年级《桥之美》教案教学设计 篇三
八年级《桥之美》教案教学设计
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。《桥之美》教案教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的《桥之美》教案教学设计相关资料，欢迎大家阅读！
《桥之美》教案教学设计
【课文简析】
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
【教学目标】
1、把握说明对象特征：理解作者喜爱桥的原因。
2、品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3、理清说明结构说明顺序。
4、体会引用、打比
【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【课时安排】一课时。
【课前准备】1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2、结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自己感兴趣的桥的知识。
【教学步骤】
一、导人新课。
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨;徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题)
二.作家与体裁
吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。本文选自《吴冠中人生小品》(花山文艺出版社2001年版)
体裁：本文是一篇带有说明性质的小品文，属于说明文种类中的事理说明文，说明文可分为事物说明文和事理说明文
事物说明文：以具体事物为说明对象，将事物是'怎样的'作为说明重点，对事物的状态、性质、功能、构造、发展变化等特征，进行科学说明。
事理说明文：以事物的发生，发展变化以及相互联系的成因等为说明对象的说明文，说清'怎么样'和'为什么'，使人不仅知其然，还要知其所以然。
什么是小品文?(小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。
三、明确说明对象，把握对象特征。
请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
1、注意预习时标画出的生字词。
2、我们前一段时间学过桥梁专家茅以升笔下的《中国石拱桥》，我国古代石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特点给我们留下了深刻的印象。本文同样是写桥，让我们一起看看在作者画家吴冠中的眼里，桥的魅力在哪里?(学生尽量找文中的语句回答)
3、为了展现桥的美，文中列举了大量的例子， 请大家按照文章的行文顺序将它们一一找出，并在课本上做出标记。
1、字词：煞它风景：破坏人的兴致的意思。美感：对于美的感受或体会。失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。
第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。
第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基本上持否定态度。
四、体会说明文语言的特点。
在作者举的众多例子中你最喜欢那座桥，为什么?
1、准确性：如第一段中“大概”，“大都”，“总”——表明作者对桥喜爱的态度
2、生动性：课后题二。1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。
2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! 赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。
3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错;同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。
4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。 赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。
五、梳理文章结构，理清说明顺序。
文章的结构是什么?(明确：总分总的逻辑顺序)
明确：1—3 指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用”这也是本文说明的中心内容。
4—6 这部分主要说明了桥与周围环境的巧妙搭配才构成入画的美景。
——举例说明“桥之美”
7总结全文，有实桥想到虚桥，即鹊桥，点出了“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美!——总结全文，升华对美的感受
说明顺序：总分总的逻辑顺序
六、找出说明方法。
1、引用。“小桥流水人家” ——这是引用的.马致远《天净沙 秋思》。作用：说明桥不仅具有诗境之美，而且具有绘画的形式美。这一部分作家从大家读熟知的“小桥流水人家”入手，首先摆出一个看法，他“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美“接着以粗笔勾勒，大块涂抹的方式迅速将小桥，流水，人家提炼成构图所需要的块，线，面，并把他们搭配组合起来，构成图画，强调了桥在其中所起到的重要作用，这也为下文展开描述预设了心理准备。
2、举例子。
在第四段作者举了四个例子，第一个写是桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。第二个例子写石桥与细柳合作创造的动人景致，这里有形体上的强与弱，轻与重之分，动静之分 ，有颜色上的对比，还有柳枝年年发新芽变与不变的对比，种种不同，归结起来，就是阳刚与阴柔这良种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一。
第三个例子写长桥之美，长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。第四个例子写的是形式比较独特的风雨桥。我们可以想象，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲的感觉，这种感觉桥好与险峻的山峰，桥写急流给人的感觉形成对照。
在以上四个例子中，桥在外观，材料、与处所位置上各不相同。或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。
3、打比方。第四段“在一片单纯明亮的背景前突然出现一座长桥，卧龙一般……”
4、列数字。17孔 ，53孔……
七、总结、作业。
全文按照逻辑顺序来说明“桥之美”，在结构上采取“总——分——总”的形式，在具体生动的描述中说明“桥之美”的含义。文章开始从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，点明桥的诗境之美和绘画的形式美，进而说明桥在画面构成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接着作者连举四例，说明桥在外观、材料、与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物形成对照又不是失和谐，表明他们是构成美景的一部分，最后用一句话总结全文，回应文章的题目。
这篇课文以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果，美术工作者以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们以前虽然感觉到美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。那么我们举一反三，看看我们生活中的“美”的地方有哪些?请以《___之美》为题写一个片段。
