染雾新课改下高中信息技术教育的探微论文 篇一
随着新课改的推进，高中信息技术教育也面临着一系列的变革。在传统的信息技术教育中，学生主要是通过理论学习和实践操作来掌握基本的计算机知识和技能。然而，在新课改下，高中信息技术教育不再仅仅局限于此，而是更加注重培养学生的创新思维和实践能力。
首先，在新课改下，高中信息技术教育对课程内容进行了调整。以往的信息技术教育主要围绕基础的计算机知识和技能展开，而现在的课程内容更加注重学生的实践能力和创新思维培养。例如，课程中增加了一些实际应用的案例分析，让学生通过解决实际问题来应用所学的知识和技能。这样的调整使得学生在学习过程中更加能够将所学的知识与实际应用相结合，培养了他们的实践能力和创新思维。
其次，在新课改下，高中信息技术教育注重培养学生的团队合作能力。在过去的信息技术教育中，学生主要是以个体形式进行学习和实践，缺乏与他人合作的机会。而现在的课程设置中，学生需要通过小组合作的方式来完成一些项目或任务。这样的设置不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以让学生在合作中相互学习和交流，扩展了他们的知识面和视野。
另外，在新课改下，高中信息技术教育注重培养学生的信息素养。信息素养是指个体在信息社会中获取、利用和传播信息的能力。在过去的信息技术教育中，学生主要是通过学习一些基本的计算机操作和软件应用来掌握信息技术。而现在的课程中，学生需要通过信息检索、数据分析和信息安全等方面的学习来培养自己的信息素养。这样的改变使得学生在信息社会中更加能够灵活运用信息技术，提高了他们的信息素养水平。
综上所述，新课改下的高中信息技术教育与传统的信息技术教育相比，更加注重学生的实践能力和创新思维培养，同时也强调了学生的团队合作能力和信息素养培养。这些变革使得学生在信息技术教育中能够更好地应对未来的挑战，更好地适应信息社会的发展。然而，新课程改革的实施还需要一定的时间和努力，需要教师和学生共同努力，共同推动高中信息技术教育的发展。只有这样，才能够真正实现高中信息技术教育的目标，培养更多具有创新思维和实践能力的优秀人才。
新课改下高中信息技术教育的探微论文 篇三
新课改下高中信息技术教育的探微论文
一、高中信息技术课堂教学的现状分析
新课改的提出，是对现有的高中信息技术课程教学模式的一大挑战。但目前在高中信息技术教育仍未形成较为成熟的教学体系，偏离了培养学生信息素质这一教学宗旨。
(一)配套设施局限，软硬件设备缺乏，教师按照教材布置上机实践，但往往得不到落实，学生对教学内容只能听之任之，不思其解。
(二)传统式教学模式，在信息技术课堂教学中，仍是教师讲授的单一模式，课堂氛围枯燥无味，观念转换滞后。
(三)高中阶段是学生最紧张、压力最大的阶段，高考升学的应试教育，对学生的精力是个极大的挑战，加上信息技术科目没有进入高考科目范围，对于信息技术教学，学生根本无暇顾及，难以引起足够的重视。
二、新课改下高中信息技术教育质量的改革措施分析
信息技术课程在新课改的教学要求下，从内在理念到外在方法，都发生了质的飞跃，理论与实践的结合，探索行之有效的教学模式，培养学生的信息素养的基本目标是大势所趋，时代的要求。
(一)营造良好的信息技术学习氛围，提高学生的信息素养。
在教育改革的推动下，高中新课改给信息技术课堂的教学内容带来了巨大的变化。它强调了实践性和操作性的功能，强化了与其他课程知识的兼容与融合性。教师利用信息技术有选择地布置教学内容，将难点与疑点进行整合编排，创设不同情境的教学课堂，诱导师生互动环节，加深师生情感，使学生对知识的理解吸收更快捷，引导学生在把握知识体系的基础上，充分利用多媒体计算机和计算机网络，对学习中的问题大胆提问，勇于自我展示，鼓励学生的创新意识，避免高分低能的现象。比如:在自然教材《日食与月食》章节，天文现象是一种生活现象，很难在日常生活中见到这类天文景观，理解起来非常的费力。教师不能单纯地从理论来讲授知识，而是利用计算机和网络技术，以录像、剪辑等方式来制作教学课件，并让学生积极参与到课件的制作中来，整个日食、月食的形成过程编辑成完整的动画艺术，深入浅出地将日食和月食的自然现象呈现出来，使学生在信息技术环境下学习，有效地弥补了传统教学中的缺陷与不足，教师也能在新的教学模式下，驾驭着整个教学课堂氛围，提高了课堂教学效果。
(二)搭建信息技术平台，提供实践教学基地，挖掘学生的创新潜力。
在良好的信息技术学习氛围的大环境下，学生和教师是构成环境的元素，小到图书馆、机房、教室的建设，大到校园的整体教学规划，都要设计与学生的.学习、生活相匹配的人文环境，学校要利用教学平台和资源库的环境，一方面让教师进一步完善课堂教学，另一方面使学生参与到信息技术的实践操作中来，学生通过对信息技术的认知，运用信息技术这一现代化手段，领略到不断拓展的现代化信息技术的研究领域和使用范围，开扩了学生各项知识的学习视野，激发了深厚的学习兴趣和良好的学习动机，开发了学生创新思维能力;亲自动手操作计算机，熟悉运用网络资源，接受课外知识，发挥学生的自主权，尽情享受着探索、发现和创作成功的喜悦，对提高学习兴趣有极大的帮助。比如:在信息技术《Photoshop》和《flash》操作软件教学中，教师在课堂中演示，学生观看，然后上机，很容易造成学生的惰性思维，照搬范例的操作不利于学生的能力培养，因此，教师在下课前布置作业，要求学生提交一份构思奇妙、想象丰富，并有创设思想的立体作品，可用文字或图像等形式展示，不拘一格，从而使学生的创新思维活跃，利用计算机网络掌握各种修饰、编辑功能，自行创造出一份令自己满意的作品，并为自己的成功而兴奋不已，以达到强化课堂内容的巩固，提高整体的教学质量。
三、结束语
新课改下的高中信息技术教学，是改革传统教学模式的有力途径，将信息技术与其他课程有效地整合起来，对学生的综合素质、思维空间等方面都有着科学的引导性，使他们掌握更多的理论知
