染雾高中英语新教材的一点体会论文 篇一
随着时代的进步和教育的改革，高中英语教材也在不断地更新换代。目前，我国的高中英语教材已经进入了新的阶段，这一新教材的出现给我们带来了许多新的体会。
首先，新教材注重培养学生的语言运用能力。在过去的教材中，我们更多地注重词汇和语法的学习，而忽视了实际的语言运用能力。然而，新教材通过引入更多的真实语言材料和实际情境，使学生更加注重语言的运用和交际能力的提高。例如，在阅读理解中，新教材更多地选取了真实的英语文章，让学生在阅读过程中感受到英语的真实运用场景，从而培养起学生的阅读能力。再如，在听力训练中，新教材更加注重真实对话的模拟，让学生在听力练习中更好地理解和运用英语。通过这样的教学方式，学生的语言运用能力得到了更好的培养和提高。
其次，新教材注重培养学生的综合素养。在过去的教材中，我们更多地注重语言知识的学习，而忽视了学生的综合素养的培养。然而，新教材通过引入更多的跨学科内容和实际生活中的话题，使学生在学习英语的过程中不仅能够提高语言能力，还能够开拓视野，培养综合素养。例如，在写作训练中，新教材更加注重学生的思辨能力和表达能力，并引导学生写作关于社会问题、环境保护等话题的文章，使学生在写作中能够思考社会问题，并表达自己的观点。通过这样的教学方式，学生的综合素养得到了更好的培养和提高。
最后，新教材注重培养学生的自主学习能力。在过去的教材中，我们更多地注重教师的指导和学生的被动接受，而忽视了学生的主动学习能力。然而，新教材通过引入更多的自主学习任务和项目，使学生在学习的过程中能够主动思考和学习，培养起自主学习的能力。例如，在课堂教学中，新教材更加注重学生的合作学习和独立学习，通过小组合作和独立完成任务的方式，培养学生的自主学习能力。通过这样的教学方式，学生的自主学习能力得到了更好的培养和提高。
综上所述，高中英语新教材的出现给我们带来了许多新的体会。新教材注重培养学生的语言运用能力、综合素养和自主学习能力，使学生在学习英语中能够得到更全面和更有效的培养。因此，我们应该积极地拥抱新教材，发掘其中的优势和价值，为我们的英语学习之路增添更多的动力和激情。
高中英语新教材的一点体会论文 篇二
随着时代的发展和教育的进步，高中英语教材也在不断地更新和改进。新教材的出现给我们带来了许多新的体会和感悟。
首先，新教材注重培养学生的实际语言运用能力。在以往的教材中，我们更多地注重语法和词汇的学习，而忽视了实际的语言运用。然而，新教材通过引入更多的真实材料和实际情境，使学生更加注重语言的运用和交际能力的提高。例如，在听力训练中，新教材更多地选取了真实的对话和口语材料，让学生在听力练习中能够更好地理解和运用英语。同时，在口语训练中，新教材更加注重真实场景的模拟，让学生在口语练习中能够更好地表达自己的意思。通过这样的教学方式，学生的实际语言运用能力得到了更好的提高。
其次，新教材注重培养学生的综合素养。在过去的教材中，我们更多地注重语言知识的学习，而忽视了学生的综合素养的培养。然而，新教材通过引入更多的跨学科内容和实际生活中的话题，使学生在学习英语的过程中不仅能够提高语言能力，还能够开拓视野，培养综合素养。例如，在阅读理解中，新教材更加注重学生对社会问题和文化差异的理解，通过阅读相关文章和讨论相关话题，使学生在阅读中能够提高对世界的理解和认识。通过这样的教学方式，学生的综合素养得到了更好的培养。
最后，新教材注重培养学生的自主学习能力。在过去的教材中，我们更多地注重教师的指导和学生的被动接受，而忽视了学生的主动学习能力。然而，新教材通过引入更多的自主学习任务和项目，使学生在学习的过程中能够主动思考和学习，培养起自主学习的能力。例如，在写作训练中，新教材更加注重学生的独立思考和表达能力，并引导学生写作关于自己的观点和体验的文章，使学生在写作中能够更好地表达自己。通过这样的教学方式，学生的自主学习能力得到了更好的培养。
综上所述，高中英语新教材的出现给我们带来了许多新的体会和感悟。新教材注重培养学生的实际语言运用能力、综合素养和自主学习能力，使学生在学习英语的过程中能够得到更全面和更有效的培养。因此，我们应该积极地拥抱新教材，发掘其中的优势和价值，为我们的英语学习之路增添更多的动力和激情。
高中英语新教材的一点体会论文 篇三
高中英语新教材的一点体会论文
高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。经过一个学期的教学实践，笔者有以下几点体会。
一、加强单元整体观念
教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点，哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。教材每个单元都有一个总的“Warming-up”，这一“Warming-up”是整个单元内容的引入。如必修一中Unit4TheEarthquake的“Warmingup”就与地震有关，主要让学生讨论自然灾害的种类和地震前的一些预兆。后者与文章内容连接得十分紧密，所以完全可以与Reading融合在一起，作为Reading的Warming-up，引入文章。除了单元总的“Warming-up”外，我们平时的每一节课前都设计一个“Warming-up”，而这个“Warming-up”就是上节课的回顾和本节课的引入，所以在备课时就要考虑到前一课时与本课时的自然衔接。每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序，从“Warming-up，Reading，Li
二、精心设计“任务型”的教学活动
教师在教授语言知识与语言技能的同时，还应注意发展学生的智力，培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力。
每节课都应尽可能地提供一个真实情景，设计一个可操作的“任务型”活动，而这一活动一般都以话题为核心，以结构和功能项目为主线，在听、说、读、写教学活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动，这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找。在设计“任务型”活动时，应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生有真实感。这样就能促使学生综合地运用语言，去获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题和完成某个任务，培养学生的合作意识，同时也使学生体验到运用英语的成就感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，老师不必担心教学任务难以完成。其实，学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；况且学习英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲，就不用担心学生的英语学不好。相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的。当然，也没有体现以学生为主体的教学原则。可以根据教师每节课提供的一些usefulphrasesorstructures，来让学生写一些句子，这样的教学不仅体现了“以学生发展为本，以培养学生的综合运用能力为目标的教学框架，又检验了学生的知识输出，使学生把老师教的东西变为自己的知识。所谓以学生发展为本，就是在教学活动的设计中，以学生为主体，体现出学生在课堂上有事可做。
三、加强阅读教学
阅读能力是大部分学生今后继续深造以及工作所需要的主要语言技能，也是各种考试的主要内容之一。从语言学习的规律来看，英语应用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础之上的。因此，我们在教学中必须十分注重阅读能力的培养，对教材中的每一篇阅读材料都要充分利用，除了每单元的三篇阅读材料外，我们基本上每一单元后再补充一篇与本单元内容有关的课外阅读；单元中的“languagepoints，grammar”有时多讲点与少讲点关系不是很大，因为这种内容重复率很高，即使课文中没讲到，练习中也会出现。阅读教学我们基本上也采用常见的模式：fast-reading，carefulreading。Fast-reading的问题只要求学生快速阅读，能找到即可；carefulreading的问题可设计一些细节的寻找（timeandplaces，characters…）、分析判断、推理等方面的问题。
四、备课组的合作意识
“集体备课，群策群力，集思广益”既是外语教学质量提高的重要手段，也是备课组活动的主旋律。要提高整个年级学生的成绩，团队精神比独斗单打更为重要。特别是现行的这套教材，内容多、容量大、知识面广，如果只凭一个人的精力、时间是忙不过来的。所以我们就利用备课组集体的力量，分头准备，如收集有关资料，探讨教学方法，做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一。
以上所述是本人对人教版新课标教材教学中的一些体会。在大力提倡新课改的今天，教师必须不断学习，深入研究教材，努力激发学生学习英语的兴趣，将其被动学习变为主动学习，力求每一堂课都成功。
