染雾篇一：语文多媒体教学应协调的几种关系
随着科技的发展，多媒体教学在语文教学中的应用越来越广泛。然而，在进行语文多媒体教学时，我们需要注意协调多种关系，以确保教学效果的最大化。本文将探讨语文多媒体教学应协调的几种关系。
首先，语文多媒体教学应协调师生关系。在传统的教学模式中，老师是知识的传授者，而学生是被动接受者。然而，多媒体教学的出现改变了这种关系。多媒体教学将学生置于一个主动参与的角色，他们可以通过多媒体资源主动获取知识。因此，老师应成为学生的指导者和引导者，帮助他们更好地理解和应用所学知识。在语文多媒体教学中，老师应该及时解答学生的问题，引导他们思考和讨论，激发他们的学习兴趣和潜能。
其次，语文多媒体教学应协调多媒体资源与教学内容的关系。多媒体资源可以丰富教学内容，使之更加生动有趣。然而，教师在选择多媒体资源时需要注意与教学内容的协调。多媒体资源应能够突出教学重点，有助于学生理解和掌握知识。同时，教师还应注意多媒体资源的质量和可靠性，避免出现错误或误导学生的情况。只有教学内容与多媒体资源相互协调，才能取得良好的教学效果。
此外，语文多媒体教学应协调多媒体资源与学生的关系。多媒体资源可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。然而，教师在使用多媒体资源时需要注意学生的实际情况和需求。不同学生的学习风格和能力不同，教师应根据学生的特点选择适合的多媒体资源，确保每个学生都能从中受益。同时，教师还应注意多媒体资源的使用方法和时机，避免过度依赖多媒体资源或仅仅停留在表面性的知识传授上。
最后，语文多媒体教学应协调教学目标与评价方式的关系。多媒体教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习成绩。然而，教师在进行多媒体教学时需要明确教学目标，并选择合适的评价方式。评价方式应能够全面反映学生的学习情况和能力水平，而不仅仅是对知识的记忆和理解。只有教学目标与评价方式相互协调，才能真正提高教学质量和学生的学习效果。
综上所述，语文多媒体教学应协调师生关系、多媒体资源与教学内容的关系、多媒体资源与学生的关系，以及教学目标与评价方式的关系。只有在这些关系的协调下，语文多媒体教学才能真正发挥其优势，提高教学效果，培养学生的语文能力。在未来的教学实践中，我们应进一步研究和探索如何更好地协调这些关系，为语文多媒体教学提供更好的支持和指导。
语文多媒体教学应协调的几种关系论文 篇三
语文多媒体教学应协调的几种关系论文
一、在制作课 
教师在制作课件时，要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，做到化繁为简、化难为易，化抽象为具体，化艰涩为俗；在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加入音频和视频便不是真正的多媒体，结果教学过程虽然很热闹，很活跃，但实际效果不好。教师制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式。
二、在多媒体教学中应协调好知识传授与情感交流的关系
虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂教学上教师只要单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了许多，听了许多，却并不能感受到文章的思想感情以及得带来的美的愉悦，在语文教学中，教师的任务不是简单地图解课文描述的人和实物，而是借助图形图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形图像唤醒语言文字的感受，进而创造新的生活图景，丰富情感体验。
所以教师在制作课件时，要注意融入人情感调动因素，如音乐、朗读录音等，教学时，要关注课件运行过程中学生的情绪变化，及时调整教学的进度快慢和启发学生的方式，用积极地情感交流带动知识的学习运用。
三、在多媒体教学中应协调好课堂气氛和教学密度的关系
在语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，寻找事物的规律，发现现象背后的本质等。这样做能较好地调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。但是，有些教师在教学实践中，整节课运用多媒体课件，引导学生围绕以一两个问题去比较发现。一节课下来，回头想一想，头脑里视乎仍然空空如也，只是得出了课本上就有的几个结论或观点。这样的教学课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，可课后学生脑子空空荡荡，收获甚微。长期下去，学生会认为多媒体教学也不过如此，而丧失对多媒体教学的兴趣。实际上问题就出在注重活跃课堂气氛的.同时，忽视了教学密度，主要的知识点和能力点不突出，学生真正的收获很少，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。
四、协调好课件的播放速度与学生笔记速度的关系
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要板书，就可能出现学生记笔记忘了听课，听课又记不了笔记的问题。所以教师有必要事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用在想着记笔记的事情了。
