染雾篇一：如何利用多媒体进行器乐教学论文
在当今数字化时代，多媒体技术已经成为一种重要的教育工具，尤其在音乐教育领域中，多媒体的应用给器乐教学带来了新的机遇和挑战。本文将探讨如何利用多媒体进行器乐教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，多媒体可以为器乐教学提供丰富的视听体验。通过音乐视频、音频和图片等多媒体素材，学生可以更加直观地感受到不同乐器的声音和演奏技巧。比如，通过播放视频演示，学生可以观看到大师级音乐家的演奏过程，了解正确的演奏姿势和技巧。同时，多媒体还可以呈现音乐的历史背景、文化背景等相关知识，帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品。
其次，多媒体可以提供个性化的学习资源。通过多媒体软件和互联网，学生可以随时随地访问各种器乐教学资源，如教学视频、乐谱、练习曲等。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习材料，实现个性化学习。此外，多媒体还可以提供学习记录和评估功能，学生可以通过录音、录像等方式记录自己的演奏过程，并与老师进行反馈和评估，以便及时调整学习策略。
再次，多媒体可以促进合作学习和互动交流。通过多媒体技术，学生可以在教室内外与其他学生和音乐家进行互动交流。比如，通过音乐社交平台，学生可以与其他学生分享自己的演奏作品、经验和感悟，互相学习和鼓励。此外，多媒体还可以模拟合奏和乐团演出的场景，学生可以通过虚拟合奏和合唱，感受团队合作和协作的重要性，提高演奏的整体效果。
最后，多媒体可以培养学生的创造力和表达能力。通过多媒体软件，学生可以进行音乐创作和编曲，将自己的想法和感受通过音乐表达出来。同时，多媒体还可以提供音乐制作和编辑工具，学生可以进行音频和视频的编辑和处理，创造出个性化的音乐作品。通过多媒体的辅助，学生的创造力和表达能力将得到更好的发挥。
综上所述，利用多媒体进行器乐教学可以为学生提供丰富的视听体验，个性化的学习资源，促进合作学习和互动交流，以及培养学生的创造力和表达能力。然而，多媒体并不是教学的全部，教师仍然需要起到引导和指导的作用，通过多媒体教学手段激发学生的学习兴趣和潜力，提高学生的音乐素养和艺术修养。
篇二：如何利用多媒体进行器乐教学论文
随着科技的迅速发展，多媒体在教育领域的应用越来越广泛，也在器乐教学中发挥了重要的作用。本文将探讨如何利用多媒体进行器乐教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，多媒体可以为器乐教学提供直观的演示效果。通过多媒体软件，教师可以将乐器演奏的过程和技巧进行录制和演示，使学生能够更直观地观察和学习。同时，多媒体还可以播放乐器演奏的视频，让学生能够真实地感受到音乐的表达和情感。通过多媒体的呈现方式，学生可以更加深入地理解音乐的内涵和技巧。
其次，多媒体可以提供丰富的学习资源。通过多媒体软件和互联网，学生可以随时获取各种乐器演奏的教学视频、音频和乐谱等学习材料。学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习资源，进行个性化学习。此外，多媒体还可以提供学习记录和评估功能，学生可以通过录音、录像等方式记录自己的演奏过程，并进行自我评估和反思，帮助自己不断提高。
再次，多媒体可以促进学生之间的互动和合作。通过多媒体软件和音乐社交平台，学生可以与其他学生和音乐家进行互动交流，分享自己的演奏作品和经验。学生可以通过多媒体的辅助，进行虚拟合奏和合唱，感受团队合作和协作的重要性，提高演奏的整体效果。通过互动和合作，学生能够更好地理解和欣赏音乐的魅力。
最后，多媒体可以激发学生的创造力和表达能力。通过多媒体软件，学生可以进行音乐创作和编曲，将自己的想法和感受通过音乐表达出来。同时，多媒体还可以提供音乐制作和编辑工具，学生可以进行音频和视频的编辑和处理，创造出个性化的音乐作品。通过多媒体的辅助，学生的创造力和表达能力将得到更好的发挥。
综上所述，利用多媒体进行器乐教学可以为学生提供直观的演示效果，丰富的学习资源，促进学生之间的互动和合作，以及激发学生的创造力和表达能力。然而，多媒体并非教学的全部，教师和学生仍然需要进行互动和合作，共同探索和学习音乐的奥秘。只有在教师和学生的共同努力下，多媒体才能真正发挥其在器乐教学中的优势。
如何利用多媒体进行器乐教学论文 篇三
如何利用多媒体进行器乐教学论文
摘要：器乐多媒体艺术教学，调整教学思路，激发学生学习演奏器乐的兴趣及演奏技巧，注重音乐作品的表现内容，增大教学容量，提高教学效果，同时提高学生的审美素质及学生的创新思维能力。
关键词：器乐演奏技巧；器乐多媒体艺术教学效果；器乐艺术授课方式。
随着科学技术的发展，投影、录音、动画、影像等现代化多媒体教学被越来越多地用于艺术教学，它突破了传统教学在时间、空间上的限制，开阔了学生的视野，使学生在演奏器乐作品时结合多媒体播放的画面及音乐作品的要求，展开想象，提高对演奏乐器的兴趣。因此，利用多媒体进行器乐教学会产生良好的艺术效果，它即创设了教学情景，提高了教学效果和学生的审美能力，同时又具有教学的直观性、生动性。
一、激发学生学习演奏器乐的兴趣
兴趣是学生学习乐器的巨大推动力，只有学生对学习乐器产生浓厚兴趣，才能获得良好的学习效果。利用多媒体教学，在器乐演奏技术上能以互动的方式，将器乐演奏技巧及结合器乐作品所表现的图像、动画、文字、声音等综合形式直接展示给学生，营造出完美的艺术教学氛围，从而调动学生演奏的积极性，主动性，提高学生的演奏兴趣。以二胡曲《赛马》为例：
（1）首先利用教学课件给学生讲解内蒙草原风格的音乐特点及内蒙音乐作品风格：内蒙音乐宽广嘹亮、浑厚舒缓、抒情、悠扬、飘逸。结合画面播放一些有关草原的音乐，使学生身临起景看到草原的情景：蓝天、白云、一望无际的草原，奔腾的骏马，成群的牛羊等。
（2）然后给学生观看及讲解内蒙草原赛马的情景：欢快、热烈、沸腾、奔放、悠扬、抒情的赛马场面。
（3）作品分析：《赛马》是黄海怀先生在60年代初根据内蒙古民歌创作的，并于1963年5月在“第四届上海之春全国首届二胡独奏比赛”中演奏，获得极大的成功。它情绪热烈、奔放，生动地描绘了内蒙人民在庆祝自己节日时，举行赛马活动的热烈情景。乐曲原是典型的复三部曲式结构，在中段还有一个华彩乐段，为了使作品更为精练，演出的效果更好，由沈利群同志改编成目前的演奏版本，经多年来的舞台实践，得到了广大二胡演奏者和爱好者的认可。《赛马》自问世至今的几十年中，以其欢快、热烈的情绪，通俗易懂的.内容，极佳的舞台演出效果，使之成为二胡作品中知名度最高的乐曲之一。近年来，还将它改编成二胡齐奏来表演，亦取得很好的演出效果。我们在演奏这首乐曲时，关键是情绪热烈、一气呵成，动作要放得开，发音要饱满，不必过于追求细腻，以免失去乐曲粗犷、爽朗的性格。经过这样讲解极大地提高了学生演奏的兴趣，而且对二胡作品《赛马》有了比较清晰的认识。
可见，运用多媒体教学，不仅能激发学生学习二胡的兴趣，而且还能创设教学情景，提高教学效率。
二、提高乐器演奏技巧
在器乐教学过程中，利用多媒体教学打破传统的教学模式，对于器乐演奏技巧，学生通过录像能把教师演奏时的技巧、音乐表现、演奏手势、器乐演奏的特点等动作表情等看得清晰，同时利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，可以对学生进行反复观看、听辩、鉴赏，使学生在理解器乐作品内容的同时掌握演奏的技巧。（以二胡教学为例）
如讲授揉弦时，可以通过文字的滚动介绍什么是揉弦及揉弦的原理：揉弦时手腕、手指放松，依靠第一指关节不断弯直，手掌随之上下运动，来回用力应均匀。揉弦的原理在演奏时要注意以下几点：
1.揉弦时手指不许在弦上滑动或以滑动代替揉弦的基本动作。
2.左小臂不要跟随手掌一同用力，腕子不要紧、僵。
3.四个手指揉弦方法、力度，触弦点略有差异，但要求效果一样。
4.接近千金的第一个音力度要大一些，高把位弦的张力小，揉弦力度相应而轻些。
5.揉弦可不用保留指，不揉弦的手指应自然放松，不故意弯或直。 6.注意小指揉弦方法，揉时小指伸直（或略有弯）用指肚按在弦上，各关节放松。以上内容在多媒体教学中制作成教学课件，增加图片内容，这样就大大增加了教学的趣味性，提高了教学的效果。
三、利用多媒体教学，增大教学容量
在以往传统教学模式中，教师对学生授课是一对一，这样既浪费教师资源且又乏味。如今，使用电化教学，把课前准备好的曲谱放在投影仪上，使学生一目了然，而使用多媒体教学教师只需课前把演奏的内容精心制作成教学课件，课堂上按照教学程序得心应手地把教学内容及音乐表现内容呈现在投影仪上，通过电脑演示文稿的制作，使作品内容用各种字体颜色带着不同声音出现在电脑屏幕上。这样授课充分利用了教师资源，增加学生人数的教学量，而且加强了课堂的趣味性。如我们有选择地给学生欣赏《春江花月夜》、《西江月》、《彩云追月》、《光明行》、《空山乌语》《十面埋伏》《孔雀开屏》、《军队进行曲》、《蓝色多瑙河》等数十首中外名曲，这些乐曲，有叙事抒情的、有高亢激昂的、也有战火纷飞、云烟迷漫的，还有气壮山河欢快抒朗的……。教师根据乐曲的特点，通过多媒体配上不同的画面，使同学们受到各种音乐美的熏陶，让他们从紧张的记忆、计算堆里解脱出来，活跃学习气氛，拓宽知识领域。发展学生的联想力，增大教学内容，进而唤起同学对生活的热爱，振奋精神，充实校园生活。
四、通过欣赏器乐演奏，提高学生的审美素质
艺术素质教育的本质是审美教育，通过素质教育为核心培养学生对艺术的兴趣爱好，提高他们的文化素质及审美能力，使之成为情操高尚、人格完善、全面发展的人才，是当前实施素质教育的重要内容。如欣赏《三门峡畅想曲》时，结合二胡演奏的多媒体教学课件，使学生从图片，音乐旋律等视野和听觉方面，身临其境地感受到修建三门峡大坝上那气势磅礴的场面及中国人民艰苦斗争的伟大形象。再如利用多媒体欣赏《二泉映月》，使旋律和画面完美的结合，有助于提高学生的想像力和审美能力。乐曲开始由一声凄楚的长叹开始，表现了作者沉痛叙述了自己一生不幸的遭遇。在皎洁的月光下，远处惠山泉水在潺潺流淌，我们仿佛看到一位盲艺人背着乐器、拄着竹棍沿街流浪的形象。想像着这优美的自然景色，失明的阿炳却按捺不住内心的痛苦而大声疾呼，周围的世界为什么漆黑一片？何处是生活的出路和希望！他用激昂悲愤的语调，倾吐了自己的屈辱和痛苦，诅咒了现实的残酷和社会的不平。当炽热的感情沉静下来的时候，他又渐渐陷入了沉思：“世界会有一天变好的吧？”带着这种朦胧的憧憬和希望，但又似乎交织着疑问和伤感，音乐在梦幻般的意境中结束。以上两首乐曲使学生从心灵深处接受了美的教育和熏陶，提高了学生的审美素质。
五、利用多媒体教学课件，有利于培养学生的创新思维能力
由于教师在设计器乐演奏时从技巧性、新颖性、趣味性等方面作了精心的策划，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与使学生产生一种新鲜感，从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。这样多在媒体技术下学生的想像能力和创造性思维就得到了很好的培养。
因此利用多媒体辅助器乐教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，更重要的是可以促进学生学习乐器的兴趣，改变教学观念，丰富教学内容，有利于推进学生整体素质教育的提高，为学生提供了轻松愉快的学习环境，有效地实施了愉快教学，由此可见，应用好现代化多媒体教学手段进行器乐教学，可以设计出更多、更好的教学效果，提高教学质量。
六、结语
通过以上分析，笔者认为，多媒体器乐教学不仅提高学生学习乐器的兴趣，而且对提高学生的审美素质，欣赏水平有很大的益处。
参考文献：
[1]修海林，罗小平.《音乐美学通论》上海音乐出版社.1999年
[2]曹理，何工.《音乐学习与教育心理》[M]上海，上海音乐出版社.2000年
[3]余秋雨.《国际现代艺术词典》.上海文艺出版社
[4]朱秋华，高蓉.《现代音乐概述欣赏》.人民音乐出版社
[5]管建华.《奥尔夫音乐教学法》人民音乐
[6]鄂大伟.《多媒体技术基础与应用》高等教育出版社
