染雾信息技术课堂有效性研究论文 篇一
标题：信息技术在课堂中的有效性研究
引言：
随着信息技术的快速发展，越来越多的学校开始引入信息技术设备和软件应用到课堂教学中。然而，我们需要深入研究信息技术在课堂中的有效性，以确定其对学生学习成果和教师教学质量的影响。本文旨在探讨信息技术在课堂中的有效性，并提供相关的研究结果和建议。
主体：
1. 信息技术对学生学习成果的影响
1.1 提供更丰富的学习资源
1.2 激发学生的学习兴趣和动力
1.3 促进学生的自主学习和合作学习
1.4 增强学生的信息获取和处理能力
2. 信息技术对教师教学质量的影响
2.1 提供更多的教学资源和工具
2.2 促进教师与学生之间的互动与交流
2.3 支持教师的教学创新和个性化教学
2.4 提高教师的信息素养和教学效果
结论：
研究表明，信息技术在课堂中具有显著的有效性。它能够提供更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和合作学习，增强学生的信息获取和处理能力。同时，信息技术还能够提供更多的教学资源和工具，促进教师与学生之间的互动与交流，支持教师的教学创新和个性化教学，提高教师的信息素养和教学效果。因此，在今后的课堂教学中，我们应该充分利用信息技术，提高教学的有效性。
信息技术课堂有效性研究论文 篇二
标题：提高信息技术课堂有效性的策略研究
引言：
尽管信息技术在课堂中具有显著的有效性，但仍然存在一些问题和挑战。为了进一步提高信息技术课堂的有效性，我们需要研究和探索相应的策略。本文旨在探讨提高信息技术课堂有效性的策略，并提供相关的研究结果和建议。
主体：
1. 整合信息技术和教学内容
1.1 确定信息技术与教学内容的关联性
1.2 设计和开发与教学内容相匹配的信息技术资源和工具
1.3 整合信息技术和教学内容，使其相互支持和增强
2. 提供适当的培训和支持
2.1 为教师提供信息技术培训和支持
2.2 提供学生使用信息技术的培训和支持
2.3 建立信息技术专家团队，提供长期的技术支持和指导
3. 鼓励教师和学生创新和探索
3.1 提供创新的信息技术教学案例和实践经验
3.2 鼓励教师和学生利用信息技术进行创新和探索
3.3 建立和分享信息技术教学资源和经验的平台
结论：
提高信息技术课堂有效性的策略包括整合信息技术和教学内容，提供适当的培训和支持，鼓励教师和学生创新和探索。通过这些策略的实施，我们能够进一步提高信息技术课堂的有效性，促进学生的学习成果和教师的教学质量。因此，在今后的课堂教学中，我们应该注意采取相应的策略，以提高信息技术课堂的有效性。
信息技术课堂有效性研究论文 篇三
信息技术课堂有效性研究论文
摘 要：提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。笔者认为一堂信息技术课可以从教师的课堂组织、教学内容与教学方法、课堂作业等环节对实现教学目标的有效性来加以改进。
关键词:课堂组织 教学内容与教学方法 课堂作业
如何利用、提升现有的教师资源是我们每一个信息技术工作者最为关心的话题。信息技术是一门年轻的学科，师资力量比较簿弱，在新老教师教学经验的传递上远不如其它学科，往往不能“拿来就用”，这就需要我们的教师自己去探索、总结一套行之有效的教学方法。本人根据自己的教学经验，觉得可以从以下几个方面加以驾驭：
第一，课堂组织。
“纪律是胜利之母”(俄，苏沃洛夫)，良好的课堂秩序是教学的基本保障。初中信息技术属于非考试科目，集游戏、交流、娱乐等于一体，被很多学生定位在“休息一下”、“放松一下”的层次，一进教室，上网、聊天、讨论游戏，一片嘈杂。因此，教师必须要求学生进入机房后对号入座，强调听课纪律、操练纪律、讨论交流纪律、下课退场纪律等。这里要特别强调的是由于第一节信息课的纪律要求会在他们头脑中打下深深的烙印，所以，第一节课的纪律一定要反复强调与严格执行，这样，以后信息课堂的纪律教育才会水到渠成。
第二，教学内容与教学方法。
毋庸置疑，学生不可能单凭通过课外研读课文就能掌握学习内容，因此教学内容及方法的选择对学生的学习起着决定性的作用。信息技术学科教学方法的选择有先天上的便利，可以选择演示法、实验法、讲授法、任务驱动法、小组合作法等。教学方法的选择与使用对实现教学目标起着很关键的作用，教学方法的选择又与教学内容紧密相关。
1、比喻法。教材中一些概念、术语对初中生而言比较抽象，教师在讲授时适当地运用形象比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。例如，在讲“网络基础知识”时，关于域名和IP地址的概念可以这样描述：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？可以通过名字和身份证号码两种途径。身份证号码可以唯一地指定某人，但是身份证号码太难记了，所以日常生活中我们用名字来称呼某人。
网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有‘名字’——我们称之为域名，同样它们也有自己的‘身份证’——IP地址。IP地址可以唯一地指定一台计算机，但是记住它不
2、螺旋上升法。现在闽教版的教材编排很好地体现了这一特点，从平面素材加工与集成、音视频素材的加工到认识网络再到网页制作。前面三章的内容为第四章的学习起到了一个“铺路石”的作用，按理说，有了前三章内容的学习，到第四章完成一个网页的制作应该水到渠成。但是，在操练中我发现很多同学无从下手。跟学生们交流之后，发现主要有两个原因：一方面，同学们有畏难情绪，制作一个网站从策划、收集素材再到制作完成，需要大量的精力和毅力；另一方面，觉得知识点过多，听完之后又忘记了。针对以上现象，我及时进行了教学反思：现在新年快到了，很多同学都买贺卡和小台历，为什么不让同学们用Frontpage自己做呢？贺卡和小台历也是图文并茂啊，制作好一张贺卡和小台历跟制作一张网页技术上有相当多相似的地方，但是给学生的感觉不一样，制作贺卡和小台历学生会觉得简单有趣，做起来自然得心应手。有了制作贺卡和小台历的经验，学生再做网页就显得信心十足，成功地消除了学生们的`畏难情绪。
3、教学案例要生动有趣。学生常常会觉得课本中的例子离自己生活很远，没意思，进而对学习失去兴趣。这就要求教师走进学生，研究学生的心理，抓住学生的心理特点，设计他们感兴趣的内容。比如在讲到电子表格中的数据筛选这一节内容时，教材的案例是学生成绩的筛选，学生兴趣不高，究其原因，能够在生活中参与成绩筛选的学生是少之又少，对他们而言现实意义不大。但是如果能换成“有的人为什么会肥胖”，学生就会很感兴趣，尤其是女生。教师可以先给出一组胖子的图片，引导学生思考为什么这些人为这么胖，顺利地过渡到营养过剩的问题，然后给出中、西餐各种食物的能量值以及人体每日所需能量的标准值，最后让他们计算筛选出谁的能量超标了。整节课笑声不断，可以看出同学们对本节课的内容很感兴趣。
第三，课堂作业“化静为动”。
“练习”是一节课中学生掌握知识和巩固知识的主要渠道。信息技术作业不仅能体现内容、技巧的掌握情况，还能反映学生的审美、创新、信息获取的能力等，是学生信息素养的综合体现。初中信息技术课堂作业的完成率向来不高，以往我发现他们要么不做，要么敷衍了事，根本不关心结果正确与否，原因很多，最重要的是信息技术是非考试科目。炫目的形式总是更引人注意，及时的评价总是让人更想证明自己。这学期我布置的作业都是用flash做的课件，尤其适合做选择、填空、判断。除了极具美感的界面、友好的交互、丰富的视听，对答案的评价我也颇费一番心思，不是采用以往的勾与叉，而是采用同学们更喜欢的“哭脸”与“笑脸”等。学生随时可以评价自己做得正确与否，这极大地激发了他们的好胜心，做的时候格外认真。
当然，还设有用密码才能打开的参考答案，这是为了让他们不能投机取巧。通过这样的作业训练，不仅能有效地完成课堂作业，还能促进课堂内容的学习，极大地提高了信息技术课的学习效率。
