染雾浅论多媒体课件在高校教学过程中的合理使用的论文 篇一
随着科技的不断发展，多媒体课件已经成为高校教学中常见的教学工具之一。多媒体课件以其丰富的视听效果和互动性，为学生提供了一个更加直观、生动的学习环境。然而，多媒体课件的使用也存在一定的问题。本文将就多媒体课件在高校教学过程中的合理使用进行探讨。
首先，多媒体课件的使用应该遵循教学目标和教学内容的要求。多媒体课件的设计应该紧密结合课程内容，突出重点，帮助学生理解和掌握知识。教师应该根据课程的特点和学生的需求，选择合适的多媒体素材，避免过多的花哨效果和无关的内容，以免分散学生的注意力。
其次，多媒体课件的使用应该注重互动和参与。多媒体课件可以通过设计问题、提供案例分析等方式，激发学生的思考和参与。教师可以利用多媒体课件提供的互动功能，让学生积极参与到课堂活动中，提高学生的学习兴趣和主动性。
此外，多媒体课件的使用还应该注重教学方法的合理选择。多媒体课件可以用来辅助讲解、演示实验、展示案例等。教师应该根据不同的教学内容和目标，选择合适的教学方法，灵活运用多媒体课件。同时，教师也应该注重学生的学习过程，引导学生在多媒体课件的辅助下主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
最后，多媒体课件的使用还应该注重评估和反馈。教师应该及时对学生的学习情况进行评估，了解学生对课程内容的掌握程度。多媒体课件可以通过提供练习题、作业等方式，帮助教师对学生进行评估。同时，教师也应该及时给予学生反馈，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
综上所述，多媒体课件在高校教学过程中的合理使用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。然而，多媒体课件的使用也需要教师的正确引导和学生的积极参与。只有合理运用多媒体课件，才能更好地促进学生的学习。因此，在使用多媒体课件时，教师应该注重教学目标和教学内容的要求，注重互动和参与，注重教学方法的选择，注重评估和反馈，以提高教学质量和教学效果。
浅论多媒体课件在高校教学过程中的合理使用的论文 篇二
随着信息技术的快速发展，多媒体课件在高校教学中的应用越来越普遍。多媒体课件以其直观、生动的效果，为高校教学带来了很多便利。然而，多媒体课件的使用也存在一定的问题。本文将从学生学习效果和教师教学质量两个方面，探讨多媒体课件在高校教学过程中的合理使用。
首先，多媒体课件的使用可以提高学生的学习效果。多媒体课件以其丰富的视听效果和互动性，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。多媒体课件可以通过图像、声音、视频等方式，直观地展示教学内容，帮助学生理解和记忆。同时，多媒体课件还可以提供练习题、作业等方式，帮助学生巩固和深化学习。
其次，多媒体课件的使用可以提高教师的教学质量。多媒体课件可以提供丰富的教学资源，帮助教师更好地组织教学内容和展示教学方法。教师可以根据课程的特点和学生的需求，选择合适的多媒体素材，提高教学效果。同时，多媒体课件还可以提供互动功能，让学生积极参与到课堂活动中，提高教学的互动性和趣味性。
然而，多媒体课件的使用也存在一些问题。一方面，多媒体课件的设计需要教师具备一定的技术和设计能力。教师需要熟悉多媒体软件的操作，了解教学设计原理，才能设计出符合教学要求的多媒体课件。另一方面，多媒体课件的使用过多会导致教师变成“幕后英雄”，学生过度依赖多媒体课件，减少了教师的互动和指导。
因此，在使用多媒体课件时，教师需要注重平衡。教师应该根据教学目标和教学内容的要求，灵活运用多媒体课件，提高教学效果。同时，教师也应该注重学生的学习过程，引导学生在多媒体课件的辅助下主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
总之，多媒体课件在高校教学过程中的合理使用可以提高学生的学习效果和教师的教学质量。然而，多媒体课件的使用也需要教师的正确引导和学生的积极参与。只有合理运用多媒体课件，才能更好地促进学生的学习。因此，在使用多媒体课件时，教师应该注重平衡，灵活运用多媒体课件，提高教学质量和教学效果。
浅论多媒体课件在高校教学过程中的合理使用的论文 篇三
浅论多媒体课件在高校教学过程中的合理使用的论文
论文关键词：高校教学 多媒体 教学质量
论文摘要：多媒体课件以其直观、生动的效果在现代高校教学中得到了广泛的应用，但是在其使用过程中存在着一些严重的问题，直接影响着高校教学各环节的教学质量。文章从如何合理使用多媒体课件来提高高校教学质量的角度着手，剖析了教师和学生对多媒体的一些误解和使用误区，同时也提出了一些合理使用多媒体课件的建议和监督措施。
随着高校现代化教学设施的不断改善和教学改革的不断深入，多媒体信息技术在教学中的应用也越来越多，具体体现在教学过程中就是对多媒体课件的使用方面，这里所指的多媒体课件就是常用的ppt课件。近年来，有人对高校多媒体教学效果满意度作了调查，结果显示：有54%的学生认为多媒体课件教学“对学习有一些帮助，但其教学效果还有待提高”；有31%的学生认为“有很大帮助，可以更形象直观地把握重点，梳理结构，提高上课兴趣”；还有15%的学生认为“没什么帮助，主要得靠自己课下自学”。[1]由此可见，多媒体教学在现在高校教学中虽然有着很大的吸引力，但是也会出现一些甚至可以说是很严重的问题，直接影响高校教学的教学质量。
一、多媒体课件对高校教学质量的影响
教学质量是所有学校赖以生存和发展的根本。近年来，随着教育投入的增加，高校的多媒体辅助教学得到了迅速发展与普及。
多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体融为一体，在相同的时间内给学生提供更多的信息量，拓展了学生的视野和思维，是传统的教学方法无法比拟的。与传统的教学手段相比，多媒体课件以其直观、生动的效果赢得了广大师生的喜爱。多媒体课件不仅给学生们多种感官的综合刺激，同时，多媒体课件具有图文并茂的表现形式，大大增强学生对抽象事物和过程的理解，也激发了他们的学习兴趣，因此在课堂教学中得到了广泛应用。
二、多媒体课件在高校教学过程中 
多媒体课件用于高校课堂教学的比例已经成为衡量一所学校现代化教育水平高低的标志，因此也推动了多媒体课件在教学过程中的快速发展，很多学校都定期举行多媒体教学课件竞赛活动，以提高其在课堂教学中的效果。通过近年来对多媒体教学的听课效果和竞赛效果分析，笔者认为在高校多媒体课件辅助教学的过程中暴露出了很大的问题和严重的不足，多数高校的老师和学生对多媒体教学存在误解，对它的使用仍有不少需要改进的地方。
1.并非所有课程的教学都适合使用多媒体课件
高校多媒体课件在高校教学过程中占有很大的比例，几乎达到了不使用多媒体就没法上课的地步，但是并非所有课程的教学都适合使用多媒体课件，尤其是多数公共基础课和部分专业基础课。部分新进教师对此可能不理解，比如高等数学教学过程中，传统教学方法还是有其必然的优势的，如果利用多媒体把一个数学公式的推导过程都省略，让学生直接看到结果，那么学生对这个数学公式的理解是不会很深刻的，因为通过板书对该公式一步一步推导的过程就是学生理解和记忆的过程；再比如结构力学教学过程中，对结构受力的分析，一个简支梁在荷载作用下的受力情况，鼠标直接一点结果就出来了，而没有一个循序渐进的推导过程，记忆好的学生能记住个模样，记忆不好的学生更不用说。这些年轻的教师忘记了学习是一个循序渐进的过程，自己能懂得和自己能教好是两个完全不同的概念，他们对教学的理解还需进一步提高。
2.教师过于依赖多媒体课件，而且制作水平不高
现在的高校教师对多媒体教学课件过于依赖，再加上目前市场和网络上有许多课程的多媒体课件资源，部分教师尤其是年轻教师十分欣赏此类课件，根据自己的教材和授课内容简单加以修改就直接在课堂上放映，造成课件内容和书本内容不一致，有些教师会给学生解释哪些为增加的内容，但学生对整个课程所学到的知识中哪些是重点、哪些是难点掌握不清，思维相当混乱。[2]此外，还有些教师存在抄书现象，把书本上的内容抄在ppt上，其制作水平可想而知，如果在课堂上只是给学生一念就算完事，那么其教学效果也是可想而知的，学生听得没劲，教师读得也没意思。因此，年轻教师要摆脱对已有多媒体课件的依赖症，努力提高自己的多媒体课件制作水平。
3.学生过于享受多媒体课件，不去动脑和动手
网络的利用还不只是在教师的.层面，现在的大学生们也十分享受“百度一下”带来的无穷魅力。上课的时候看看电影式的多媒体课件，至于老师布置的作业，网上一“百度”就算完成，甚至有些人在考试前就侥幸从网上找到了教师出的部分考题。所以造成了部分学生过于享受多媒体课件带来的诸多便利，甚至有些学生整个学期上课都从来没有带过课本。此外，多媒体课件也会使学生对课本内容感到陌生，考试时即使开卷也找不到答案，因为上课时他们的大部分时间都在看ppt屏幕。当然这要靠学生自己来把握，但学生的动脑能力和实验动手能力被削弱是不争的事实，有些学生已经渐渐不会看书、不会动脑、不会动手。
三、高校教学中应合理使用多媒体课件
日前，多媒体课件在课堂教学中得到了广泛应用。虽然有上述诸多的问题，但多媒体课件仍以其直观、生动、教娱结合的效果赢得了广大高校师生的喜爱，它能在枯燥无味的理论教学过程中提供对多种感官的综合刺激。实验心理学家treicher曾做过一个著名的心理实验，结果是：一般情况下人们能记住自己所读到内容的10%，所听到内容的20%，所看到内容的30%，听到和看到的内容能记住近50%，在交流过程中自己所说内容基本能记住70%。也就是说，如果在高校教学过程中学生既能听到又能看到，再进行一些讨论和交流，那么学生对所学知识的理解与保持将远远大于传统教学的效果。[3]可见，高校教学过程中多媒体课件的使用利大于弊，应该从如何合理使用方面着手提高高校多媒体教学质量。
1.多媒体课件备课制作需实现教师与学生的互动
学生的课堂参与是决定教学质量的重要因素之一，因此，在用多媒体备课时就要做好充分的准备。设计好课件什么时候停下来进行讲授，什么时候停下来对学生进行提问，才能使多媒体教学在最佳时机、以最佳方式达到最佳效果。众所周知，在传统教学过程中，教师板书讲解的过程实际上就是学生进行思考的过程。因此，将传统的教学方式与多媒体恰当地结合，很好地选择控制多媒体教学过程中与学生的互动，体现教师引导、学生主体的原则，才能充分发挥多媒体教学的优势。当然网络上也有些好的课件可以拿来借用，但教师要在挑选好的课件的同时对于“拿来”的课件必须从结构、目的、表现形式、播放顺序等方面进行研究，首先保证自己所选教材与该课件一致，然后要根据自己对教材的理解对其中的内容进行筛选、修改、完善。
2.健全多媒体课件评审机制，通过竞赛交流经验
教学质量评价是对教师教学效果的总结和评审，可以使教师明确他们在教学过程中的成功与不足。高校应建立对多媒体教学的听课与评审制度，在充分考虑多媒体教学特点的基础上建立相应的质量评价指标，如采取教师听课、学生问卷调查、定期召开多媒体教学竞赛等方式来了解高校多媒体教学的实际效果，并予以及时反馈与交流，以督促教师及时予以调整和解决，以保证多媒体教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]黄天芳,党元明,刘呈.对高校多媒体教学的思考[j].孝感学院学报,2010,30(6):99-101.
[2]李雅丽,等.多媒体课件辅助教学的有效性研究[j].科技教育,2010,(35):193-194.
[3]董丽,楚玉忠,潘成.在教学中合理使用多媒体课件[j].山东广播电视大学学报,2010,(4):39-40.
