染雾多媒体辅助教学让作文课堂生动起来论文 篇一
随着科技的发展和普及，多媒体辅助教学在各个学科的教学中越来越受到重视。然而，在作文教学中，很多老师仍然采用传统的讲解和学生写作的方式，忽视了多媒体辅助教学的潜力。本文将探讨多媒体辅助教学在作文课堂中的应用，以及它如何让作文课堂生动起来。
多媒体辅助教学可以通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的概念和知识变得直观和具体。在作文教学中，可以使用多媒体来展示各种文学作品、优秀范文和写作技巧。通过展示优秀作文的实例，学生可以更直观地了解作文的结构、语言和修辞手法，从而提高自己的写作水平。此外，多媒体还可以用来展示历史事件、社会现象和科学知识等内容，为学生提供作文素材和思路，激发他们的创作灵感。
多媒体辅助教学还可以通过互动性和趣味性，增加学生对作文课堂的参与度和兴趣。传统的讲解方式往往让学生产生疲倦和厌烦的情绪，而多媒体的运用可以使课堂变得更加生动有趣。例如，可以设计一些互动环节，让学生通过多媒体设备参与到课堂中来。比如，在讲解写作技巧时，可以设计一些小游戏，让学生通过观看多媒体展示的图片、视频等素材，来分析和总结出写作的要点和技巧。这样的互动环节不仅可以增加学生的参与度，也可以帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
此外，多媒体辅助教学还可以提高学生的创新能力和表达能力。传统的作文教学往往注重学生对规范写作的掌握，忽视了他们的创造力和想象力的培养。而多媒体辅助教学可以通过展示各种形式的作文作品，激发学生的创新思维和表达欲望。学生可以通过观看视频、听取音频等多媒体形式，了解不同风格和类型的作文，从而拓宽自己的写作思路和表达方式。同时，多媒体还可以提供一些创意写作的素材和启发，帮助学生在写作中发挥自己的想象力和创造力。
综上所述，多媒体辅助教学在作文课堂中的应用具有重要的意义。它可以通过直观、具体的展示方式，提高学生的写作水平；通过互动、趣味的设计，增加学生的参与度和兴趣；通过创新、启发的方式，培养学生的创造力和表达能力。因此，作为作文教学的一种有效手段，多媒体辅助教学应该得到更广泛的应用和推广。
多媒体辅助教学让作文课堂生动起来论文 篇二
在传统的作文教学中，学生往往需要通过大量的阅读和写作练习来提高自己的写作水平。然而，对于一些学生来说，这种方式往往过于枯燥和乏味，难以激发他们的学习兴趣和写作潜力。而多媒体辅助教学的应用，可以让作文课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习动力和创作热情。
多媒体辅助教学可以通过图文并茂的方式，将作文课堂变成一个视觉盛宴。传统的黑板和白板只能呈现文字和简单的图表，无法直观地展示作文所需的图像、音频和视频等素材。而多媒体设备可以将各种形式的素材展示给学生，使他们更加直观地了解作文的内容和写作要求。例如，在讲解写作技巧时，可以通过多媒体设备展示一些优秀的范文和写作案例，让学生通过观看、借鉴和分析这些范文，提高自己的写作水平。同时，多媒体还可以用来展示一些与作文相关的图片、视频和音频素材，为学生提供写作的灵感和素材。
多媒体辅助教学还可以通过互动的方式，增加学生对作文课堂的参与度和兴趣。在传统的作文教学中，学生往往是被动的接受者，缺乏主动性和参与性。而多媒体设备可以为学生提供更多的参与机会，使他们成为课堂的主人。例如，可以设计一些小游戏或小测试，让学生通过多媒体设备来回答问题或展示自己的作文成果。这样的互动环节不仅可以增加学生的参与度，也可以帮助他们更好地理解和掌握所学内容。同时，多媒体还可以用来展示学生的作文成果，让他们感到自己的努力得到了认可和肯定，激发他们继续努力的动力。
此外，多媒体辅助教学还可以提高学生的创新能力和表达能力。作文教学不仅仅是教授学生写作的技巧和方法，更重要的是培养他们的创造力和表达能力。而多媒体设备可以通过展示各种形式的作文作品，激发学生的创新思维和表达欲望。学生可以通过观看视频、听取音频等多媒体形式，了解不同风格和类型的作文，从而拓宽自己的写作思路和表达方式。同时，多媒体还可以提供一些创意写作的素材和启发，帮助学生在写作中发挥自己的想象力和创造力。
综上所述，多媒体辅助教学在作文课堂中的应用具有重要的意义。它可以通过直观、具体的展示方式，提高学生的写作水平；通过互动、趣味的设计，增加学生的参与度和兴趣；通过创新、启发的方式，培养学生的创造力和表达能力。因此，作为作文教学的一种有效手段，多媒体辅助教学应该得到更广泛的应用和推广。
多媒体辅助教学让作文课堂生动起来论文 篇三
多媒体辅助教学让作文课堂生动起来论文
作文教学一直是语文教师关注的话题，也是一直以来困扰着教师的难题，更是让学生头疼的课型。因此，探究有效、高效的作文课堂教学，便成了许多教师研究的课题。我在分析了作文教学处于困境的原因，之后针对问题、寻求对策，采用多媒体辅助教学等多种手段进行训练，提高了学生的作文能力，也提高了自己的作文教学水平。
困境之一：源于教材。
首先，写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面，写作训练量少。
困境之二：源于教师。
教师苦于手中无作文教材，仅凭单元之后 的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
困境之三：源于学生。
大部分学生怕作文，究其原因：农村学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是农村学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。
通过不断的钻研和探索，我也总结了几点有效做法。
一、作文教材就在课文里
教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导
二、提高作文指导课的实效
针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的`课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。
三、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。
另外，课堂运用多媒体辅助教学也可以有效提高课堂教学效率。
如各省市的中考作文相继出现了汶川地震有关的内容，我就结合这次地震中感人的人物和事迹，从网络上找到了一些相关文字，图片，诗歌等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采，左顾右盼的一些“学困生”看到这些画面后也都鸦雀无声，有的甚至开始抽泣，学生对这些人和事的印象非常深刻，不仅这些写作上的“学困生”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深切感受到人间大爱和真情，激发了学生的凝聚力和爱国热情。这样真正做到了教书育人，特别是让那些“学困生”也能主动参与到写作中来。
总而言之，作文教学是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到。
