染雾生物工程专业课程设计的论文 篇一
在生物工程专业中，课程设计是学生将所学理论知识应用于实践的重要环节。通过课程设计，学生可以巩固所学知识，培养解决实际问题的能力，提高实践操作的技巧。本文将以一次生物工程专业课程设计为例，分享我在课程设计过程中的经验和收获。
这次课程设计的主题是基因工程中的基因克隆技术。通过实验，我们需要将一段目标基因从DNA样本中克隆出来，并将其插入到携带表达基因的载体中，最终得到重组质粒。通过这个过程，我们可以学习和掌握基本的基因克隆技术，并了解其在生物工程领域的应用。
在课程设计开始之前，我们先进行了相关理论知识的学习。通过教师的讲解和自主学习，我们了解了基因克隆的原理、方法和操作步骤。同时，我们还学习了相关实验室安全知识和操作规范，确保我们能够安全地进行实验操作。
接下来，我们进行了实验的准备工作。首先，我们需要准备实验所需的试剂和材料，包括DNA提取试剂盒、聚合酶链式反应（PCR）试剂盒、琼脂糖凝胶电泳试剂等。同时，我们还需要准备实验所需的设备和仪器，如离心机、PCR仪和电泳仪等。这些准备工作的完成，为我们后续的实验操作奠定了基础。
实验操作开始后，我们首先进行了DNA提取。通过使用DNA提取试剂盒，我们成功地从DNA样本中提取出了目标基因。接下来，我们进行了PCR反应，使用特定的引物扩增目标基因。经过PCR反应后，我们得到了目标基因的扩增产物。
最后，我们进行了基因克隆的实验操作。通过将PCR产物与携带表达基因的载体进行连接，我们成功地得到了重组质粒。通过琼脂糖凝胶电泳验证，我们确认了重组质粒的正确构建。
通过这次课程设计的实验操作，我深刻地体会到了基因工程技术的神奇和复杂性。同时，我也意识到了实验操作中的细节和规范的重要性。只有在严格遵守操作规范的前提下，我们才能得到准确可靠的结果。
总结来说，这次生物工程专业课程设计的实践经历让我对基因工程技术有了更深入的了解。通过亲身参与实验操作，我不仅巩固了所学的理论知识，还培养了解决实际问题的能力和实践操作的技巧。我相信这次实践经历对我的未来学习和研究生物工程领域将有着积极的影响。
生物工程专业课程设计的论文 篇二
在生物工程专业的课程设计中，我选择了植物遗传转化技术作为研究方向。本文将介绍我在植物遗传转化课程设计中的实验设计、操作和结果分析。
植物遗传转化技术是指将外源基因导入植物细胞中，并使其稳定地遗传给后代。通过这种技术，我们可以对植物进行基因改良，提高其抗病性、抗逆性和产量等性状。在课程设计中，我选择了大豆作为研究对象，研究其遗传转化技术的优化和应用。
首先，我进行了实验的准备工作。我准备了所需的试剂和材料，包括植物组织培养基、农杆菌转化载体、抗生素筛选剂等。同时，我还准备了实验所需的设备和仪器，如培养箱、离心机和PCR仪等。这些准备工作的完成为后续的实验操作提供了保障。
接下来，我进行了植物遗传转化的实验操作。首先，我将农杆菌转化载体导入大豆愈伤组织中。然后，将转化后的愈伤组织进行培养，以促进外源基因的表达和稳定遗传。最后，通过PCR分析和酶切验证，确定转化后的愈伤组织中是否成功导入了外源基因。
实验结果显示，我成功地将外源基因导入了大豆愈伤组织中，并在PCR分析和酶切验证中得到了阳性结果。这说明我所选择的植物遗传转化技术是可行的，并且可以成功地实现外源基因的导入和稳定遗传。
通过这次课程设计的实验操作，我深刻地体会到了植物遗传转化技术的重要性和挑战性。同时，我也认识到了实验设计和操作的关键性。只有在合理设计实验方案的基础上，严格执行实验操作规范，我们才能得到准确可靠的结果。
总结来说，这次植物遗传转化课程设计的实践经历让我对植物遗传转化技术有了更深入的了解。通过亲身参与实验操作，我不仅巩固了所学的理论知识，还培养了解决实际问题的能力和实践操作的技巧。我相信这次实践经历对我的未来学习和研究生物工程领域将有着积极的影响。
生物工程专业课程设计的论文 篇三
生物工程专业课程设计的论文
生物产业是我国国民经济中的重要产业，近年来，生物产业的产业规模、产品种类及产量都有了跨越式的发展，而生物工程专业旨在培养生物产业所需的人才。生物工程是生物技术由实验室成果走向工厂化生产的关键技术，这就要求生物工程专业培养的学生除了要具备扎实的基础理论与专业知识外，还要兼具工程能力与工程素质。因此，随着生物产业的高速发展与壮大，如何建设符合我国生物产业发展趋势的生物工程专业培养体系,以使培养出的学生能在生物产业从事生物工程产品的生产与研发、工艺设计与工厂设计、生产管理等方面的工作，成为应用型工程技术人才，一直是各相关高等院校领导及专业教师关注的问题，也是我们应用型本科高校生物工程专业老师必须去努力解决的问题。生物工程专业课程设计是巢湖学院生物工程专业学生所必修的一门独立课程，属于实践教学环节，并在学生学完所有专业理论课程后进行开设，是毕业设计前的一次综合训练。鉴于课程设计在整个教学体系中所起的承上启下的关键作用，作者认为在课程设计教学环节中应注意以下几个方面：
1加深对课程设计作用的认识
鉴于生物工程属于综合型工科专业，多数大学面向于生物工程专业所开设的主干课程主要分为机械类、化学类及生物类等课程[1－2]。由于所学的课程较多，同时，各类课程是由各专业老师单独教学，限于专业教师的知识面，因此老师在教学环节中无法将各学科知识融会贯通，这也导致学生很难将其所学的各学科知识进行综合理解并加以掌握，也就影响了学生对生物工程内涵的深入理解，而课程设计的开设有助于解决这一问题。课程设计是生物工程专业的一门实用性和技术性很强的专业课程，是专业实践教学环节的重要组成部分。设计内容涉及生产工艺设计、工艺计算、设备选型及三废处理等，学生只有综合运用所学过的知识才能完成课程设计工作，因此，通过课程设计有助于学生将自己所学的知识融会贯通，加深对专业知识的认识。经过课程设计还可以培养学生理论联系实际的工程能力和查阅资料、分析问题、解决问题的实践能力，因为整个设计过程中所涉及的知识包括：化工原理、生化分离工程、生物工程设备、生物工厂设计及机械设计等诸多课程内容[1]。另外，课程设计对毕业环节中只做毕业论文，不做工程设计的同学显得尤为重要，因为这有可能是其工作前最后一个工程实践环节，为今后从事生物专业技术工作打下一定的基础[3]。
2明确课程设计的目的与任务
根据课程设计的作用，要明确课程设计的目的与任务。只有在设计过程中明确课程设计目的，才能依据目的有针对性的布置设计任务，只有合理的设计任务才能有助于学生将自己所学的知识融会贯通并得到工程能力的锻炼，学生通过完成设计任务提高了自己的综合能力，也就达到了课程开设的目的，继而体现课程设计的作用。即以作用明确目的，依据目的.规划任务，以任务体现目的和作用。因此，在设定课程设计目的与任务时，要让学生能使用到所学到的大部分专业知识，并通过课程设计可以将自己所学的知识融会贯通，以培养学生综合运用所学知识的能力。比如，通过《发酵工厂课程设计》后，使学生能够综合运用发酵产品生产工艺学、生物工程设备与化工原理等知识，掌握发酵工厂设计的任务、方法及步骤，培养学生使其初步具备发酵工厂工
3合理安排设计的题目与内容
课程设计的时间一般为两周，因此，指导老师一定要合理安排设计的题目与内容。首先，难度要适中。教师在题目制定上要充分考虑学生的承受能力和难度要求，要保证学生根据自己学过的知识能够按时完成设计任务，如果设计难度较大，就会打击学生的积极性或者无法按时完成设计任务；其次，课程设计选题要考虑专业特点。巢湖学院生物工程专业主要方向为发酵工程，因此，我们设计题目主要为发酵领域，如啤酒发酵工厂设计、淀粉原料酒精发酵工厂设计、氨基酸与有机酸发酵工厂设计等，这些选题都是结合生产实际、能够体现专业特色的选题。第三、设计工作量要合理。规定的设计内容要能充分体现设计题目所包含的信息，使学生在两周时间内能够按时、按质完成设计任务。设计内容一般要包括以下核心环节：
3.1生产工艺的选择及论证
生产工艺设计是整个工艺设计的基础，是发酵工厂设计的关键。学生需按照确定的产品方案设计出先进但要合理可行的工艺流程路线，并对该工艺流程进行阐述论证，确定工艺过程的重要参数。
3.2工艺计算
通过此环节学生可以掌握关键生产环节中的物料衡算、热量衡算、耗冷量计算、水衡算等工艺计算的方法与步骤。
3.3设备的设计与选型
主要对专业设备的工艺条件、工艺参数进行计算，掌握专业设备设计与选型的依据。
3.4工艺流程图
绘制带控制点的工艺流程图一张，该图要能明确表达各生产环节的具体联系，主要包括设备、物料管线、主要管件、控制仪表等内容，按化工制图的绘制要求完成，最好是Autocad制图。
4改进课程设计的考核方式，提高学生参与设计的积极性
在很多高校中，设计成果（说明书、图纸）所占的成绩比例较大，一般为80%，主要从以下几方面对设计成果进行打分：创新性或合理性、资料收集的全面性、工艺计算的正确性、设备参数计算及选型的合理性、说明书的质量及格式、工艺流程图质量[1]。但作者认为，在成绩评定时应该适当增加平时成绩的比例。成绩的评定要客观、公正，除了要依据设计成果外，还要能体现出学生对课程设计的态度是否积极。课程设计是一门实践课程，要体现课程设计的目的与作用，就要要求学生必须积极地参与到设计环节中并将自己所学的知识融会贯通才能完成课程设计。所以，适当增加平时成绩的比例有利于提高学生参与设计的积极性。另外，还可以将“组间评定”引入到成绩评定中。所谓“组间评定”，就是让小组成员之间互相打分，因为课程设计是每小组成员之间共同努力完成的，所以他们更能了解成员在课程设计整个过程中的参与情况，因此，最终成绩也更加合理。引入“组间评定”也会更加激发学生参与设计的积极性，也会使小组成员更好的协作，设计成果的质量也会随之提高。
5结语
应用上述原则指导我校生物工程专业学生进行课程设计，从已完成的课程设计结果看，整个设计过程比较顺利，学生能比较积极地参与到设计工作中，并能按要求完成设计说明书与图纸。与学生的交流发现学生对专业理论知识的理解、掌握程度也随之加深。课程设计在我校生物工程专业开设不久，不断完善生物工程专业方向课程设计的体系，不断探索能将理论课程和课程设计紧密结合的方法，对提高专业方向课程设计的教学质量具有重要意义。
