染雾高校播音主持专业项目式教学现状论文 篇一
随着社会的快速发展，高校播音主持专业的教学形式也在不断更新与改进。传统的教学模式已经不能满足学生的需求，项目式教学逐渐成为一种新的趋势。本文将对高校播音主持专业项目式教学的现状进行探讨。
项目式教学是一种以项目为导向的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估，培养学生的实践能力和综合素质。在高校播音主持专业中，项目式教学可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识和技能，提高他们的实践能力和创新能力。
首先，项目式教学可以提高学生的实践能力。通过参与真实的项目，学生能够将所学的理论知识应用到实际操作中，增加他们的实践经验。例如，在播音主持实践项目中，学生可以担任主持人、编导、摄像等角色，亲身体验一个节目的策划和制作过程，提高他们的主持能力和团队合作能力。
其次，项目式教学可以培养学生的综合素质。在项目中，学生需要运用多种技能和知识，如语言表达能力、声音美感、舞台表演技巧等。通过综合运用这些技能，学生可以提高自己的综合素质，培养出色的播音主持人才。
此外，项目式教学还可以激发学生的创新能力。在项目中，学生需要面对各种问题和挑战，需要思考和解决实际的播音主持难题。通过这个过程，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力，为将来的工作做好准备。
然而，目前高校播音主持专业项目式教学还存在一些问题。首先，学校需要提供更多的实践机会和资源，以支持项目的实施。其次，教师需要具备丰富的实践经验和教学方法，以指导学生的项目实施过程。最后，学校应该建立有效的评估机制，对项目的质量进行评价和反馈，以提高教学效果。
综上所述，高校播音主持专业项目式教学能够培养学生的实践能力、综合素质和创新能力。然而，为了更好地实施项目式教学，学校需要提供更多的实践机会和资源，教师需要具备丰富的实践经验和教学方法，学校也应该建立有效的评估机制。只有这样，高校播音主持专业的项目式教学才能更好地发挥其优势，培养出更多优秀的播音主持人才。
高校播音主持专业项目式教学现状论文 篇二
随着信息时代的到来，高校播音主持专业也面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式已经不能满足学生的需求，项目式教学逐渐成为一种新的趋势。本文将对高校播音主持专业项目式教学的现状进行分析和评价。
首先，项目式教学可以提高学生的实践能力。在传统的教学模式中，学生主要是通过听讲授课和做习题来学习知识和技能。而在项目式教学中，学生需要主动参与项目的设计、实施和评估，从而更好地理解和掌握相关知识和技能。例如，在播音主持实践项目中，学生可以亲身体验一个节目的策划和制作过程，提高他们的实践经验和主持能力。
其次，项目式教学可以培养学生的合作精神和团队意识。在项目中，学生需要与他人合作，共同完成一个任务。通过与他人的互动和协作，学生可以提高他们的合作能力和团队意识。例如，在播音主持实践项目中，学生可以担任不同的角色，如主持人、编导、摄像等，通过与他人的合作，共同完成一个节目的制作。
此外，项目式教学还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。在项目中，学生需要面对各种问题和挑战，需要思考和解决实际的播音主持难题。通过这个过程，学生可以培养自己的创新思维和解决问题的能力，为将来的工作做好准备。
然而，目前高校播音主持专业项目式教学还存在一些问题。首先，学校需要提供更多的实践机会和资源，以支持项目的实施。其次，教师需要具备丰富的实践经验和教学方法，以指导学生的项目实施过程。最后，学校应该建立有效的评估机制，对项目的质量进行评价和反馈，以提高教学效果。
综上所述，高校播音主持专业项目式教学能够提高学生的实践能力、合作精神和创新能力。然而，为了更好地实施项目式教学，学校需要提供更多的实践机会和资源，教师需要具备丰富的实践经验和教学方法，学校也应该建立有效的评估机制。只有这样，高校播音主持专业的项目式教学才能更好地发挥其优势，培养出更多优秀的播音主持人才。
高校播音主持专业项目式教学现状论文 篇三
关于高校播音主持专业项目式教学现状论文
一、当前高校播音主持专业项目式教学现状
我国高校播音主持专业早期通过师傅带徒弟式教学法，培养了大批优秀播音主持人士，而此教学法通过多年来的发展，如今已变为播音主持专业大量应用的大课加小课教学方式，也就是专业大课主要是精讲相关理论知识，而专业小课则分组实施，依据各位学生的具体状况而实施专门指导，如此一来，就能很好地符合播音与主持专业的内在规律，取得很好的成效。如今，该专业表面繁荣的背后也产生了专业教学手段不足、师资队伍薄弱、毕业生素质无法满足用人单位需求等难题，而实践教学能力差则是诸多高校播音主持专业的通病。面对实际，部分高校开始探索引入项目式教学法，由专业教师通过项目化的形式，让学生们实施自主性学习，并开展全方位的专业指导，已经取得了较好的效果，值得在更多的高校中加以推广应用。
二、实施高校播音主持专业项目式教学的对策
一是要确定项目式教学的任务。
这是本教学法得以实施的关键性步骤之一。教师作为项目式教学的指导者，在明确教学项目时应当选择教学大纲之中所要求的与实际密切结合的项目，应当注意所选择的项目内容应当为大学生们所熟悉而且对学习者们有
二是要制定具体的执行计划。
学习者们应当在教师们的精心指导之下，运用查阅有关资料等形式，形成包含项目目标、内容、实施方法和相应步骤在内的具体计划。这就需要做到以下三点：
首先，要迅速建立起一个项目实施小组，快速、高效地明确项目计划。其次，要实施各项具体任务的分解。最后，在教师选定出负责人之后，各项目小组应当在导演，即项目负责人的组织之下，通过本小组内各位成员的认真讨论，明确具体的采访内容、播出时段等细节，并按照小组成员在性格特点和特长来落实采访、被采访、摄像、播报以及后勤等各岗位工作人员。
三是要执行好项目计划
该环节是项目式教学法的重要环节之一。在项目具体落实的过程之中，应当全力发挥每名小组成员的主动性，依据项目计划之要求，通力合作，从而完成好相应的项目。例如，在娱乐新闻播音主持项目之中，可在课堂中运用媒体模拟仿真实验的形式来实施，导演在播出现场进行指挥，而负责采访的小组成员则使用已经备好的.采访提纲实施采访，而采编人员则进行全程录制，其后再通过编导的审核，对采访的内容进行编辑加工，最后再由播音主持人员加以播报。学生们通过紧密分工协作，进行仿真模拟训练，能够提升学生们的团队合作能力。四是要加强教学项目的评估。项目化教学最后还是要进行项目的评估。具体到在高等院校播音与主持专业的项目式评估之中，应形成广大受众、播音主持工作者与传播方式相结合的体系，通过自我评价、教师专业评价彼此结合的形式，按照项目化教学的内容，对项目实施全面评价。
大学生们在自我评价之时，可应用小组自评与小组之间互评等方式。前者主要是评价小组中成员们的工作态度、方法以及成效，后者主要是评价项目完成之成效和小组合作等状况加以评估。因此，播音主持专业教师在实施评估时，要关注对整个项目实施过程化的评价，并且落实对各个环节做出全面评价。
三、结束语
在高等院校播音与主持专业课堂教学中运用项目式教学法，就能够让全体大学生均参与到课堂教学之中，从而很好地促进高校学生们提升专业学习的主观能动性。这一教学方法最关注的并非是学习成效，而是更加注重于让学生们在学习过程中得到提升，从而能够更好地形成促进大学生们努力进取的意识，这对于提升当代高校青年学生的创业创新能力极其有益。项目式教学法将理论知识的学习结合到实践教学的全过程之中，持续开展实践教学，进一步提升高等院校播音与主持专业大学生的实际播音主持能力。
