染雾议论文评语 篇一
《如何提高学生的英语口语能力》
提高学生的英语口语能力一直是教育界的关注焦点。英语口语对于学生的综合能力培养具有重要意义，不仅能够提高学生的交流能力，还能增强学生的自信心。然而，在实际教学中，许多学生仍然存在英语口语能力不足的问题。因此，我们需要探讨如何有效地提高学生的英语口语能力。
首先，创设良好的学习环境是提高学生英语口语能力的重要条件。教师可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与到英语口语的练习中。此外，教师还可以鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的口语练习机会。良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。
其次，注重培养学生的听力能力对于提高英语口语能力至关重要。听力是口语能力的基础，只有听得懂才能说得好。在教学中，教师可以通过听力材料的选取和听力训练的设计，帮助学生提高听力水平。同时，教师还可以引导学生多听英语原版音乐、电影等，培养学生对语音、语调的感知能力。通过提高学生的听力能力，可以为学生的口语能力提供更好的支持。
最后，教师还应该注重培养学生的口语表达能力。在英语口语教学中，教师可以通过模仿、朗读、口语训练等方式，帮助学生提高发音准确性和语音流利度。同时，教师还可以设计一些情境对话、辩论等活动，让学生在真实的语境中进行口语表达。此外，教师还可以引导学生多进行口头作文、口头演讲等练习，提高学生的口语表达能力。
总之，提高学生的英语口语能力是一项综合性的工程，需要教师、学生、学校、家长等多方面的共同努力。通过创设良好的学习环境、培养学生的听力能力和口语表达能力，我们可以有效地提高学生的英语口语能力，为他们的综合能力培养打下坚实的基础。
议论文评语 篇二
《手机是否应该在学校中禁用》
手机在当今社会已经成为人们生活中不可或缺的一部分，尤其是对于年轻人来说。然而，手机的普及也引发了一系列问题，尤其是在学校中。对于是否应该在学校中禁用手机，人们持有不同的观点。在我看来，手机在学校中应该被禁用。
首先，手机在学校中会对学生的学习产生负面影响。学生们往往会沉迷于手机上的游戏、社交媒体等，无法集中精力学习。手机的存在会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。此外，手机还容易导致学生之间的交流减少，孤立感增加。学校是学生学习和交流的地方，而手机的存在会让学生变得孤立和疏远，影响他们的社交能力和人际关系。
其次，手机在学校中可能会引发安全问题。手机的普及使得学生们容易受到网络欺凌、色情信息等的侵害。在学校中，学生们的安全是学校的首要任务，禁用手机可以有效地减少这些安全隐患。此外，手机的存在还可能引发学生之间的纠纷和冲突，对学校的管理和秩序产生负面影响。禁用手机可以减少这些问题的发生，维护学校的正常秩序。
最后，禁用手机有助于培养学生的自律和专注能力。手机的使用容易使学生变得依赖，缺乏自控能力。禁用手机可以让学生学会自我管理和掌控自己的学习时间。同时，禁用手机还可以让学生更加专注于课堂上的学习，提高他们的学习效果和学习质量。
综上所述，手机在学校中应该被禁用。禁用手机可以减少对学生学习的干扰，避免安全问题的发生，培养学生的自律和专注能力。当然，禁用手机也需要学校、老师和家长共同配合，提供学生良好的学习环境和指导。禁用手机是为了更好地促进学生的学习和发展，为他们的未来铺就坚实的基础。
议论文评语 篇三
议论文评语精选汇编
逻辑性、思辨性的训练，
“言约意深”的“理趣”
发展思维的严密性、深刻性和批判性
以负责的态度陈述自己的看法
语言脱离思维
议论文“言之有体”，就必须在文中体现论点、论据、论证这三要素。单有“论题（话题）”，围绕“话题”东拉西扯，却没有形成自己的观点，更不用说有意识地运用事实论据和道理论据来论证观点了。“体”的缺失，思维也就变得零散甚至混乱
“言之有物”通篇花哨的文字，却没有一个确凿的论据。论文的“言之有物”，至少要表现在确凿有效的论据上，以充足的论据支持观点，这是写作态度上的“求真务实”。
积累历史与现实素材，而不随手拿“小神探柯南”“哈里·波特”的故事做文章，这是一种理性分析的严谨要求；虚构的人物、情节，也许能折射一定的社会现象，但毕竟是虚构的，不足为据。
“言之有理”，则集中体现在对论据的分析，这也是思维能力的反映。从事实中分析出道理来，需要的是逻辑与思辨。
言之有序，体现在语言局部，是语言的逻辑性，体现在文章大局上，则是谋篇布局的思路，亦是逻辑思维的体现。
文章
文章在思路上呈现层层深入的特点，各部分间构成文意的递进，逻辑的递进， 剥笋般接近问题的.核心，提出问题、分析问题进而解决问题。
掌握思考分析的规律，逻辑谨严地展开论述，文章就可能导向深刻。而现在中学生中常犯的“无序”，表现为将与论题相关的素材无序地叠加，
“言之有文”，本该是为文章的内容配以最恰到好处的形式。
“言之有新”，则是新课标中反复强调之“创造性”，鼓励学生在平时作文中敢于出新，而经过砥砺之后的“创见”。思想真有个性创见，欲与人争鸣的一种“不吐不快”。“创新”是一个“思考-切磋-再思考”的过程，而非心血来潮，标新立异。这样的训练过程，也能培养学生追求真知的精神，是议论文训练特有之功能。
“言之有新”不仅是观点之新，还包含语言表达的清新、论据的新鲜。鼓励学生关注现实社会，从新闻中积累素材，或是在温故时发现新的角度，用不落俗套的语言表达出来，也是一种创新。
