染雾电化教育手段在中小学教育中的运用意义论文 篇一
随着科技的不断发展和普及，电化教育手段在中小学教育中的运用意义变得越来越重要。电化教育手段包括电子课本、在线学习平台、教学软件等，它们为中小学教育提供了新的教学方式和工具。本文将从提高学习效果、激发学生学习兴趣以及促进教学资源共享三个方面探讨电化教育手段在中小学教育中的运用意义。
首先，电化教育手段可以提高学习效果。通过电子课本、在线学习平台等工具，学生可以随时随地进行学习，不再受限于传统教室的时间和空间限制。学生可以根据自己的学习进度和学习需求，自主选择学习内容和学习方式。而且，电化教育手段还可以提供多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，可以更加直观地呈现知识，提高学生的理解和记忆能力。研究表明，电化教育手段的运用可以显著提高学生的学习成绩和学习兴趣。
其次，电化教育手段可以激发学生学习兴趣。传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。而电化教育手段可以将学习过程变得更加活跃和有趣。例如，通过在线学习平台，学生可以参与到互动式学习中，与同学们一起进行讨论、合作，分享学习经验和观点，激发学生的思维和创造力。此外，电化教育手段还可以提供个性化学习的机会，根据学生的兴趣和能力，智能推荐适合的学习资源和学习路径，使学生能够更加主动地参与到学习中。
最后，电化教育手段可以促进教学资源的共享。传统的教育资源往往受到时间和空间的限制，很难进行跨校、跨区的资源共享。而电化教育手段可以通过网络进行教学资源的共享和交流。教师可以将自己的教学设计、教学课件等分享给其他老师，从而提高教学质量和效率。同时，学生也可以从全国各地的优质教学资源中受益，扩大学习的视野和范围。这种资源共享的模式可以使教育资源得到更好的利用，促进教育公平和教育均衡发展。
综上所述，电化教育手段在中小学教育中的运用意义是多方面的。它可以提高学习效果，激发学生学习兴趣，促进教学资源的共享。然而，电化教育手段的运用也面临一些挑战，如技术条件、教师培训等问题，需要各方共同努力解决。只有充分发挥电化教育手段的优势，才能更好地推动中小学教育的发展。
电化教育手段在中小学教育中的运用意义论文 篇二
电化教育手段在中小学教育中的运用意义论文 篇二
随着时代的发展和科技的进步，电化教育手段在中小学教育中的运用意义日益凸显。电化教育手段包括电子教材、在线学习平台和教学软件等工具，通过它们，教师可以更加灵活地进行教学，学生可以更加主动地参与学习。本文将从提高教学效果、培养学生创新能力和推动教育公平发展三个方面探讨电化教育手段在中小学教育中的运用意义。
首先，电化教育手段可以提高教学效果。传统的教学方式往往只能通过教师的口头讲解来传授知识，而且教师的教学资源有限。而电化教育手段可以通过多媒体教学资源的使用，如图片、音频、视频等，更加直观地呈现知识，提高学生的理解和记忆能力。同时，电化教育手段还可以提供个性化学习的机会，根据学生的兴趣和能力，智能推荐适合的学习资源和学习路径。研究表明，电化教育手段的运用可以显著提高学生的学习成绩和学习兴趣。
其次，电化教育手段可以培养学生的创新能力。现代社会对创新能力的要求越来越高，而传统的教学方式往往只能培养学生的记忆和应试能力。而电化教育手段可以通过在线学习平台、教学软件等工具，为学生提供更多的实践机会和创新空间。例如，学生可以通过在线学习平台参与到科研项目中，进行独立研究和实验。同时，教学软件也可以提供编程教育的机会，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。这种培养创新能力的方式可以使学生更好地适应社会的发展需求。
最后，电化教育手段可以推动教育公平发展。传统的教育资源往往受到时间和空间的限制，很难进行跨校、跨区的资源共享。而电化教育手段可以通过网络进行教学资源的共享和交流。教师可以将自己的教学设计、教学课件等分享给其他老师，从而提高教学质量和效率。同时，学生也可以从全国各地的优质教学资源中受益，扩大学习的视野和范围。这种资源共享的模式可以使教育资源得到更好的利用，促进教育公平和教育均衡发展。
综上所述，电化教育手段在中小学教育中的运用意义是多方面的。它可以提高教学效果，培养学生的创新能力，推动教育公平发展。然而，电化教育手段的运用也面临一些挑战，如技术条件、教师培训等问题，需要各方共同努力解决。只有充分发挥电化教育手段的优势，才能更好地推动中小学教育的发展。
电化教育手段在中小学教育中的运用意义论文 篇三
电化教育手段在中小学教育中的运用意义论文
电化教育在今天迎来了高速的发展，通过电化教育的手段在中小学教育中的运用，为中小学教育的教学方式的改革和创新打开了一片新的天地，因此在以后的教学发展中电化教育也将成为教育发展的趋势。
电化教育是教育体系的一部分，因
一、电化教育改变了传统教学环境，提高了学生的求知欲
传统的教学方式主要的形式就是通过教师的言传身教，为了使学生更加有兴趣，更能够投入，教师必须使自己的语言更具有鼓动性、幽默性或者加入一定的肢体动作。但是这种外部的刺激具有瞬时性，只能够在短时间内取得效果，同时还存在审美疲劳的弊端。加之，这与教师的性格、环境、语言表达具有较大的关联性，遇到表情严肃、性格内向的教师就很难达到预期的目标。单一的表情、较少的肢体语言、单调的语调就很难能够形成轻松和谐的课堂氛围，长此以往就会使学生产生厌倦抵触情绪，从而严重影响教学效果。布鲁纳是美国的一位教育学家，他曾表示： "学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。"由此可以说明兴趣是最好的老师，现代化电化教育就是应用计算机的多媒体，借由它的生动、形象、直观，集中了视觉听觉，通过灵活多变的视听效果来改善教学的新型教学方式。借助计算机多媒体的效果可以很好地表达出平时语言难以表达的思维，从而达到比传统教学更方便高效的效果。
二、电化教学发掘学生的思维
创造思维是相对传统的思维上进一步发展起来的，就像艺术与生活的关系"艺术来源于生活却又高于生活",创造思维具有传统思维却又高于一般思维。创造思维也来源于生活，了解的越多思维越发散，越能够产生创造思维，但中小学的学生大都仅限于学校的生活，因此思维局限性大。对于中小学学生来说课堂就是激发他们创造性思维的唯一场所，教师想要学生具有极佳的创造性思维就需要丰富的课堂教学素材。那么教师的教学就不能仅仅局限于一本教材，因此电化教育就是最有效的教学手段。通过教材和多媒体电化教学来提高学生的积极性，从而激发学生的思维，诱发他们产生问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的学习主动性，激发发散思维产生创造思维，最终提高教学质量、学生综合素质，开拓视野。
三、提高了教师的信息素质和教育的实时性
信息素质代表了两个方面即计算机素质和网络素质，计算机素质主要表现为熟练地操作电脑，熟悉电脑系统解决常见问题、应用文字编辑软件、灵活运用各种软件解决教学问题、能够制作和编辑处理需要使用的图片、演示文稿制作使用等各项在教学中需要使用的各项关于电脑的基本能力；网络素质则包含收发电子信息、网页浏览查询、信息查询收集、软件下载等基本互联网素质。上海师范大学黎教授在出版的《基于现代教育技术的信息教育》一书中，通过下面的语言来定义什么是信息素质，黎教授的表述如下： 信息获取、加工等能力可以简称为"信息能力",通过信息教育使学生将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而形成影响人一生的品质。通过这段表述，我们能够对信息素质有所了解，也能够判定什么才是所谓的信息素质。
电化教育就是通过连接的互联网来形成一个三维的、空间的教育体系，借助互联网强大的信息化来达到充实课堂使得课堂能够与时俱进，时刻获得最新资讯、最新动向，从而远离"闭关修炼"的教育困境。这样既可以增强了教师自身的信息素质培养，也能够树立学生对信息化的观念，增强学科教育的实时性，避免教育与社会的脱节。
四、提高了学生主体作用，有助于学生自己解决问题
传统教学中是以教师为教学中心，教师发挥主体作用而忽略了学生的`自主性。电教化则相对平衡了二者在教与学的作用，将讲述和吸收转换为交互式的课堂。将计算机的图、文、动画结合，形成屏幕内、屏幕外教师、学生多方面的互动，在课堂上教师与学生一起观看，一起分析比较，一起提出问题，一起解答问题，从而拉近教师与学生的距离，充分发挥学生学习的主体性，在此过程中教师就是引导的作用，转变了以教师为中心的传统式课堂，形成了以课堂为中心学生为主体的创新课堂。
同时信息化的今天，合理、正确、高效地使用现代化电化教学，精心设计的教学方法和方式、不同的教学模块和形式，根据学生的不同情况而设计的个性化教学，突出学生的积极性和主观作用。学生除了能够在老师固定的模式下学习，还能够利用互联网的丰富资源自行学习，从而形成师生之间双向的信息传输，加强信息的沟通，形成知识的多向网络，形成教师与学生的学习共同体。
五、结论
运用现代信息和计算机技术和创新的课堂形式，结合传统教育和电化教育，优势互补，形成全新的课堂文化。在现代化的整合型的教学模式体现了传统教学与现代技术、创新思维与能力培养完美融合的新课堂。新的课堂具有更多的创新意识和民主意识，传统的师生角色发生了变化，教师变成了组织者和引导者； 传统的课堂中心发生了转换，教师为中心变成了课程内容为中心； 传统师生关系发生变化，师授生学的关系变为了教师与学生的学习共同体。同时教材也不再是不变式的标准教材而是求知型的探索式的新教材。这样形成了新的和谐的教学氛围，同时为教学注入了新鲜的活力，有利于学生的创新思维发展和学习积极性。
创新教育是以培养学生创新精神和能力为目的的教育，而利用现代教育技术和信息技术能够很好地达成以上要求为学生提供创新空间和条件，电化教育是构建创新学习环境的技术支持，因此需要体会它与传统教育各自的优缺点，将两者有机的相结合从而达到最佳的课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈振红。 中小学电教。 北京师范大学出版社，2007.
[2]顾明远。 中国教育的文化基础[M]. 高等教育出版社，2004.
[3]南国农，李运林，祝智庭。 信息化教育概论[M]. 高等教育出版社，2004.
