染雾《装满昆虫的衣袋》观课报告 篇一
在观看《装满昆虫的衣袋》这堂课时，我深受启发和震撼。这节课主要介绍了昆虫的生活习性和生态环境，并通过实际操作让我们亲身体验昆虫的奇妙世界。
课程开始时，老师向我们展示了一只装满各种昆虫的衣袋。这个衣袋中有蜜蜂、蝴蝶、甲虫等各种昆虫，它们在一个小空间里和谐共存。这让我感受到了昆虫世界的多样性和生态系统的复杂性。
老师随后向我们介绍了昆虫的特点和分类。昆虫是动物界中数量最多的一类，它们具有外骨骼、三对腿和一对触角等特征。昆虫的分类也非常庞大，包括鞘翅目、膜翅目、鳞翅目等多个目。这些昆虫分布在地球的各个角落，是生态系统中不可或缺的一部分。
接下来，老师带领我们进行了一次昆虫观察活动。我们分成小组，每个小组都有一个显微镜和一些昆虫标本。我们观察了昆虫的外部特征，比如昆虫体表的颜色、纹理和触角的形状。通过观察昆虫的细节，我们更加了解了昆虫的生活习性和适应环境的能力。
在观察活动之后，老师带领我们进行了一次昆虫饲养实验。每个小组都得到了一只蜜蜂的幼虫，并负责照料它们的生长过程。我们学习了如何给昆虫提供适宜的环境和食物，以促进它们的生长和发育。通过亲手照料昆虫，我们深刻体会到了昆虫的生命力和生存能力。
这节课让我对昆虫的了解更加深入和全面。我明白了昆虫在生态系统中的重要性，它们不仅是食物链的重要环节，还对植物的传粉和分解有着重要作用。同时，我也意识到昆虫的多样性和适应能力，它们在不同的环境中都能找到生存的方式。
通过这节课的学习，我不仅获得了知识，还培养了对自然的敬畏和保护环境的意识。我将会更加关注和保护昆虫的生存环境，同时也会更加珍惜自然界中的每一个生命。
《装满昆虫的衣袋》观课报告 篇二
在观看《装满昆虫的衣袋》这节课时，我被昆虫的世界所吸引和震撼。这节课主要介绍了昆虫的生态特性和与人类生活的关系。
课程开始时，老师向我们展示了一个装满各种昆虫的衣袋。这个衣袋中有各种形态各异的昆虫，它们构成了一个小型的昆虫生态系统。这个衣袋让我惊叹于昆虫的多样性和生态环境的复杂性。
接下来，老师向我们介绍了昆虫的生态特性。昆虫是地球上数量最多的一类生物，它们分布在各个生态系统中。昆虫在生态系统中具有重要的角色，它们在食物链中处于不同的层次，同时也参与了植物的传粉和分解过程。昆虫与人类的关系也非常密切，它们不仅为我们提供食物和药物资源，还对农业和生态平衡有着重要影响。
随后，老师带领我们进行了一次昆虫观察活动。我们分成小组，每个小组都有一个显微镜和一些昆虫标本。我们观察了昆虫的外部特征和内部结构，比如昆虫的触角、翅膀和口器等。通过观察昆虫的细节，我们更加了解了昆虫的生活习性和适应环境的能力。
在观察活动之后，老师带领我们进行了一次昆虫饲养实验。每个小组都得到了一只蜜蜂的幼虫，并负责照料它们的生长过程。我们学习了如何给昆虫提供适宜的环境和食物，以促进它们的生长和发育。通过亲手照料昆虫，我们深刻体会到了昆虫的生命力和生存能力。
通过这节课的学习，我对昆虫的认识和理解更加深入。我明白了昆虫在生态系统中的重要性和与人类生活的关系。我将会更加关注和保护昆虫的生存环境，同时也会珍惜和保护自然界中的每一个生命。我相信通过我们的努力，昆虫的世界会变得更加美好。
《装满昆虫的衣袋》观课报告 篇三
《装满昆虫的衣袋》观课报告范文
看完李老师执教的《装满昆虫的衣袋》一课，令我十分惊奇，整堂课给人一种耳目一新的感觉。从教材分析、学情分析、重难点的把握、到各个教学环节的设计，整个过程下来如同流水，畅顺无阻。明确的教学目标得以实现，准确的教学重点难点得到体现，看后深受启示。
首先，李老师就这一单元的内容做了一个简要概括，让学生从总体上把握这一单元的学习目标。接着，又对整篇文章进行了内容分析，引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆
一、创设故事，情景导入新课。
故事对孩子有较强的吸引力，通过故事，一下子就就吸引了学生的注意力，自然而然地引出法布尔的`《昆虫记》，从而引出这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
由自由朗读课文，识记生字，读词语，再到读课文，一步步引导孩子自学，培养孩子的独立学习能力，独立思考能力。把生字词放到具体的语言环境中来理解，学生懂得了学习方法，目标也就达到了。
在整体感知方面，李老师注重培养孩子的独立思考能力，如：学习抓关键词。“痴迷、迷恋、着迷。”紧接着，李老师又采取默读的方法来读文，直接点明写了哪两件事，学生就很容易找出来，这样既降低了学习难度，学生又容易接受。孩子自己学会了概括课文大意，一是失踪捉纺织娘，一是抓甲虫被父母责骂。学生的学习能力在阅读一步步提高。阅读形式很多，有自读、默读、齐读等多种方法。既训练了学生的语言能力，又训练了表达能力。
三、学写批注的方法。
本节课在突破教学重点“学习抓住关键词句揣摩人物特点”的阅读方法时，教师从小处入手，教给学生“写批注的方法”，占用了整堂课一半的时间。李老师舍得花时间，反复引导、点拨、示范，换来的是本节课教学重点的突破，更是学生阅读方法的取得。
尤其值得称道的是教师在指导学生写批注时的那份细致、耐心与执着。如在教学2.3自然段，学生谈自己的感受时，李老师抓住学生回答的有利时机，告诉学生：把你的这个感受写在这句话的旁边，这就是“作批注”呀，在第二个学生起来回答后，李老师又强调了一次：把你刚才的想象写在这句话的旁边，这就是“作批注”呀。从而给了学生一个明确的感性认识。
四、注重自学能力的培养。
在学生学会了“抓住关键词来揣摩人物特点”的阅读方法后，李老师及时引导学生总结学习方法，并放手让学生运用所学方法自学4——10自然段，即“捉甲虫遭责骂”这件事。在学生学习过程中，李老师又反复强调此种方法，加以指导、点拨。这样“学以致用”，不仅使学生在自学、交流的基础上，对人物特点的认识逐步加深，而且巩固了所学阅读方法。纵观李老师的这节课，教学环节层次分明，脉络清晰，各个环节的时间分配科学合理，重点突出，难点突破有方，真正做到了从教语文向教教材的美丽转身。
