生物化学多媒体的年度教学工作总结(经典3篇)

时间:2019-02-06 09:25:23
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

生物化学多媒体的年度教学工作总结 篇一

随着科技的不断发展,多媒体已经成为了教学中不可或缺的一部分。生物化学作为一门复杂而抽象的学科,多媒体教学在其中起到了重要的作用。在过去的一年里,我们团队利用生物化学多媒体教学手段,不断探索创新,取得了一系列的成果。

首先,我们在课程内容的设计上进行了大胆的尝试。生物化学是一门需要学生理解和记忆大量结构和反应的学科,传统的教学方式往往让学生感到枯燥乏味。因此,我们通过多媒体手段,将生物化学的知识呈现得更加生动有趣。我们使用了动画、视频、音频等多种形式,将抽象的概念转化为形象的图像,让学生更容易理解和记忆。例如,在讲解酶的结构和功能时,我们使用了动画来模拟酶与底物的结合和反应过程,让学生直观地了解酶的工作原理。这种多媒体教学方式不仅提高了学生的学习兴趣,还加深了他们对生物化学知识的理解。

其次,我们在教学方法上进行了创新。多媒体教学为我们提供了更多的教学手段和资源,我们可以根据学生的不同需求和学习方式,选择合适的教学方法。我们采用了分组讨论、案例分析、实验模拟等多种教学方法,让学生在实践中学习、在交流中成长。例如,在教授蛋白质结构和功能的时候,我们组织学生进行小组讨论,让他们共同解决一个具体的蛋白质结构和功能问题。通过这种互动式的学习方式,学生不仅能够更好地理解蛋白质的结构与功能关系,还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。

最后,我们注重了评估和反馈的重要性。在教学过程中,我们及时反馈学生的学习情况,根据学生的表现调整教学策略。我们使用了在线测验、小组报告、个人总结等多种评估方式,全面了解学生的学习情况,并给予及时的反馈和指导。通过评估和反馈,我们可以及时发现学生的问题和困惑,帮助他们解决学习中的困难,提高学习效果。

总之,生物化学多媒体教学在过去的一年里取得了显著的成果。通过多媒体手段的运用,我们成功地提高了学生的学习兴趣和学习效果。我们将继续不断创新,不断优化教学方法和内容,为学生提供更好的生物化学教育。

生物化学多媒体的年度教学工作总结 篇三

生物化学多媒体的年度教学工作总结范文

  计算机和网络是当今先进生产力的标志,其在教育领域的引入对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教学模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的创新人才,我们在生物化学教学中引入多媒体课件教学模式,经过3年的教学实践,得到了非常好的效果,通过多媒体教学,使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体,直观地表现出来。激发了学生的学习兴趣,使学习变得轻松愉快,学习成绩得到了大幅度提高。

  一、多媒体在生化教学中的特点

  通过总结,我们认为,多媒体在生化教学中的特点主要表现在以下几个方面:

  1 丰富的表现力

  在传统的生物化学教学中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式,很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解,在平时的教学中,学生的思维活动水平常常会逐渐下降,思维处于关闭状态,这并不是学生自身的问题,而是传统教学手段的弊端——枯燥、乏味。通过使用多媒体教学,使一些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来,如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清晰度图片的展示,使一些抽象的原理变得简单,使学生一目了然。学生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教学有着更强、更丰富的表现力,加深了学生对知识点的`理解和记忆,收到了良好的效果。

  2 交互性强

  多媒体课件在生物化学教学中的引入,增强了教学过程的交互性,使单向的教学活动变为双向和多向的教学活动,可以通过学生的理解和意图,运用适当的教学策略,指导学生进行有针对性的学习。充分利用了信息量大的功能,为学生提供了丰富的背景资料,拓宽了学生的认识深度,通过对真实情景的再现和模拟,培养了学生的探索、创造能力。教学效果可以及时得到反馈,迅速发现学生学习中存在的问题,可以及时调整教学策略,加强学生在学习中的薄弱环节,提高了教学质量。

  3 共享性好

  我们将生物化学多媒体课件上网,为学生的课外复习提供方

便,并进行网上学习指导和疑难解答,拓宽了教学范围,实现了区域范围的传送和教学,通过内部网络,实现与其它教师和同学共享。学生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制学习,从而提高教学质量。

  二、考核结果和教学效果调查问卷分析

  我们从生物科学专业20xx级甲班20xx级乙班开始使用多媒体课件进行教学,与20xx级甲班的学习成绩进行比较,这三个班由相同的教师授课,对学期末的考试成绩进行分析和问卷调查,将结果用SAS软件作统计学分析,统计结果见下表:

  表1 两种教学方法期末考试成绩比较(x±s)

  班级

  人数

  教学手段

  记忆题(25%)

  理解题(45%)

  综合应用题(30%)

  生物20xx甲

  37

  传统方法

  17.324±3.401

  32.856±5.243

  21.369±4.342

  生物20xx甲

  36

  多媒体法

  18.031±2.781*

  34.869±5.352*

  23.514±3.294*

  生物20xx乙

  30

  多媒体法

  18.562±2.653*

  34.873±5.424*

  23.610±3.437*

  两种方法考核结果经统计分析比较0.05>P>0.01,差异显著(*)。

  表2:两种方法教学效果调查问卷分析

  调查项目

  生物科学20xx级甲班

  生物科学20xx级甲班

  生物科学20xx级乙班

  良好

  一般

  差

  良好

  一般

  差

  良好

  一般

  差

  直观性

  54.3

  25.2

  20.5

  85.0*

  10.7

  4.3

  86.2*

  9.7

  4.1

  趣味性

  51.6

  26.3

  22.1

  88.3*

  5.9

  5.8

  88.7*

  5.6

  5.7

  信息量

  58.9

  28.7

  12.4

  89.7*

  6.3

  4.0

  90.1*

  5.8

  4.1

  教学内容

  59.9

  23.9

  16.2

  88.6*

  6.2

  5.2

  89.5*

  6.3

  4.2

  课堂气氛

  58.6

  12.6

  28.8

  88.9*

  6.3

  4.8

  88.8*

  7.4

  3.8

  图文并茂

  57.6

  3.6

  38.8

  89.1*

  6.5

  4.4

  89.3*

  7.7

  3.0

  教学效果

  55.4

  22.6

  22.0

  88.7*

  6.7

  4.6

  88.9*

  6.3

  4.8

  教学质量

  60.8

  25.3

  13.9

  89.8*

  5.9

  4.3

  88.7*

  6.8

  4.5

  学习兴趣

  61.9

  12.3

  25.8

  88.4*

  5.8

  5.8

  89.1*

  6.3

  4.6

  课堂吸收率%

  58.1

  21.6

  20.3

  79.5*

  5.9

  14.6

  83.2*

  6.5

  11.3

  两种教学方法效果经问卷调查分析,SAS软件统计结果为P<0.01,差异极显著(*)。大多数学生对多媒体授课教师基本满意,认为教师教学经验丰富,对多媒体教学很投入,能结合多媒体技术进行创新教学,充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。

  多媒体在生物化学教学中的成功应用,是对传统教学的改进和提高,但对于生物化学教学而言,当前阶段有许多实验是计算机所不能取代的,它只是一种手段或工具。我们将继续总结教学经验,创新教学方法,推广教学成果,将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来,更好地为生物化学教学做出贡献。

  生物化学课程改革小组

  20xx年2月17日

生物化学多媒体的年度教学工作总结(经典3篇)

手机扫码分享

Top