染雾教育认识实习总结 篇一
在过去的几个月里，我有幸参加了一次教育认识实习，这是我作为一名教育学专业的学生所必须经历的一段重要实践。通过这次实习，我深刻认识到了教育的重要性，同时也收获了许多宝贵的经验和教训。
首先，在实习过程中，我意识到教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。我所实习的学校注重学生的全面发展，不仅注重学术成绩，还注重学生的品德、思维能力和社交技巧等方面的培养。在课堂上，我尝试采用了多种教学方法，如小组合作、案例分析等，以培养学生的团队合作精神和问题解决能力。在这个过程中，我发现学生们对于这些新的教学方式非常积极和乐于参与，他们的学习兴趣得到了极大的提高。通过这种实践，我深刻认识到教育的目标应该是培养学生全面发展的能力，而不仅仅是单纯的知识传授。
其次，在实习过程中，我也遇到了一些困难和挑战。作为一名实习教师，我需要在有限的时间内完成大量的教学任务，这对于我来说是一个巨大的挑战。我必须合理安排时间，同时保证教学质量。在面对这些困难时，我学会了如何有效地组织教学内容，如何灵活运用教学资源，以提高教学效果。通过这次实习，我不仅提高了自己的教学能力，也锻炼了自己的应变能力和抗压能力。
最后，在实习过程中，我也深刻认识到了教育工作的责任和使命感。作为一名教师，我们肩负着培养国家栋梁之才的重要使命。我们的工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。在实习期间，我努力充实自己的专业知识，提高自己的教学水平，以更好地履行这一使命。
总而言之，这次教育认识实习使我收获颇丰。通过这次实践，我深刻认识到了教育的重要性，了解了教育的目标和使命。同时，我也提高了自己的教学能力和应变能力。我相信，通过不断的实践和学习，我会成为一名优秀的教育工作者，为培养更多有用之才做出自己的贡献。
教育认识实习总结 篇二
在我即将步入职场之际，我有幸参加了一次教育认识实习，这是我作为一名教育学专业的学生所必须经历的一段重要实践。通过这次实习，我不仅对教育工作有了更深入的了解，还收获了许多宝贵的经验和教训。
首先，在实习过程中，我意识到教育工作的复杂性和多样性。作为一名教师，我们需要面对不同的学生、不同的教学环境和不同的教学需求。每个学生都有自己独特的个性和学习方式，我们需要灵活运用不同的教学方法和教学资源，以满足每个学生的需求。通过这次实习，我学到了如何根据学生的特点和需求来设计教学内容和活动，以提高教学效果。
其次，在实习过程中，我也面临了一些挑战和困难。教育工作需要我们具备良好的沟通能力和人际交往能力，而这正是我在实习过程中所遇到的挑战之一。有时候，我需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和协调，以解决问题和促进教学工作的顺利进行。通过这次实习，我学会了如何与不同的人进行有效的沟通和合作，以达到共同的目标。
最后，在实习过程中，我深刻认识到了教育工作的重要性和意义。教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。作为一名教师，我们肩负着培养国家栋梁之才的重要使命。通过这次实习，我更加坚定了自己从事教育工作的决心，我愿意为培养更多有用之才做出自己的贡献。
总而言之，这次教育认识实习对我来说是一次宝贵的经历。通过这次实践，我对教育工作有了更深入的了解，也提高了自己的教学能力和沟通能力。我相信，通过不断的实践和学习，我会成为一名优秀的教育工作者，为培养更多有用之才做出自己的贡献。
教育认识实习总结 篇三
教育认识实习总结范文
即将登上讲台，当了十几年学生的我，不免有些紧张和焦急。于是，从上学期到暑假，我都在为实习做准备。
第一、提高自身的专业素养。认真学习教育学、心理学以及其他专业知识；通过从事家教了解学生心理，提高分析和讲解能力，练习使用准确的数学用语，学会与学生交流和沟通。
第二、实习板书，务必做到工整，同时也提高了板书的速度。
第三、到图书馆查阅有关教师、教育、班主任工作书籍和杂志，收益非浅。
教学实践
9月5日，我们正式进入四中实习。真正的教学实习开始了，令人兴奋。
教学安排：第一周听课，第二、三周听课，第四周出卷测验。
我分配在高一（7）班（重点班），指导老师是李老师正好她就是高一（7）班的班主任。她给我的第一印象是开朗、干练。
在听课阶段，我认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习根据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，李老师的课，思路清晰，安排紧凑，衔接自然，听她的课，时间过的很快。我一边听课一边准备第一份教案，这份教案我修改了七次。现在的上课，面对的是一个个真正的具体的学生。教案就是讲课的书面形式，根据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我同时上两个班级的课，重点班（7）班和普通班（9）班，两个班级的学生学习水平有较大差距，所以同样的新课，要对教案进行不同的处理。教是为学生的学服务的，教的方式更是为了学生学的更好。在（7）班，可以对较简单的内容一笔带过，不作详细分析，在完成课本练习的基础上，补充进一步的思考题，引发思考，探索求解，让较好的学生能“吃的饱”。在普通班，比较难理解的部分尽
经过一周的学习，终于有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是第一次面对学生，有些紧张，不过更多的是兴奋。我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时间一秒一秒地挪动着，我的.紧张情绪也是一点一点的增加着。为了缓解紧张的情绪，也为了不使学生觉得太突兀，我提早3分钟走进教室，走上讲台。同学们果然议论纷纷，这是谁啊，不过，等到上课铃响，他们已经安静下来。随着“上课”的喊出，我紧张已去了一半。我精心准备的第一节课，反复试讲的第一节课，也是老师耐心指导的第一节课，让我越讲越从容，越上越镇定。面对一双双的眼睛，我明白了他们的困惑，接着的练习让我更明确，学生吸收了什么，还存在的问题。第一节课很快结束了，受到老师的表扬，让我觉得信心百倍。这节课让我明白，课前充分的准备，课上自然发挥自如。
在接下来的教学当中，我发现两个班级的课堂气氛走极端。七班过与沉闷，无论老师提出的问题是难是易，班级还是鸦雀无声，反复提问仍无人响应，让老师搞不清学生到底懂了没。九班则是一片欢腾，一呼百应，大叫大嚷又影响上课进度。
在七班，我要活跃课堂气氛，鼓励发言。让上课气氛活跃，关键是学生参与思考，跟上老师的节奏。问题的设置不宜太简单，也不宜过难，提出之后让大部分同学能参与思考。提出问题可做必要的停顿，给学生思考的时间。提问时，语气，语调要有所强调。体温的对象也要注意：
1、简单的问题提问基础相对不好的学生，鼓励他们，增强他们的自信；
2、难度一般的问题交给中等程度的学生；
3、较难的问题，先分组讨论，让同学学会交流合作，在进行提问。有主动发言，给予表扬，若无，可选些基础较好的学生。当学生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不错”等激励的字眼。也可请同学补充。如果回答问题的同学犯的错误比较典型可作个调查（如举手），在再作讲评，这样效果更佳，不致于伤害发言者的相信心。如果错误相当明显，同学就会为他纠正，这样，课堂也活跃了。
在九班，有些同学上课发言的习惯不好。有一个男生特别突出，他很积极思考，不但会拍桌子要求发言，而且是大喊大叫。对这样同学不能置之不理，否则越叫越凶，别的同学也会乘机大叫。抓住他爱发言，爱表现，过分自信的心理。我对他进行提问。第一，我问的问题是什么，因为我问题没有说完，他已经大叫答案了；第二，答案；第三，为什么。如果对了，自然请坐。但是经常是正确率不高，“为什么”，就更难为他。经过几次提问，他变得规矩多了，其他同学也就没机可乘。课堂秩序也好多了。
