染雾课外阅读的指导设想总结 篇一
课外阅读对学生的成长和发展有着重要的影响。通过课外阅读，学生可以开拓眼界，提升语言表达能力，培养阅读兴趣，拓展知识面等。为了更好地指导学生进行课外阅读，以下是一些建议和设想。
首先，学校可以设立课外阅读指导小组。这个小组可以由老师、家长和学生组成，共同制定课外阅读计划和目标。小组成员可以定期开会，交流阅读心得和推荐好书。通过这样的小组活动，可以激发学生的阅读兴趣，提供阅读指导和资源支持。
其次，学校可以组织一些阅读活动。比如，定期举办读书分享会，邀请学生分享自己喜欢的书籍，推荐给其他同学。同时，学校可以邀请一些知名作家或学者来校园进行讲座或读书签售活动，激发学生的阅读热情。
另外，学校图书馆的建设也至关重要。学校要有一个宽敞明亮的图书馆，里面收藏丰富多样的图书。图书馆应该有专门的阅读区域，提供安静的环境和舒适的座位，给学生提供一个良好的阅读氛围。
除了学校的指导和支持，家庭也是课外阅读的重要环节。家长应该给予孩子足够的阅读时间和空间。他们可以陪伴孩子一同阅读，分享阅读的乐趣。家庭图书馆的建设也很重要，家长可以定期给孩子购买适合他们年龄的图书，鼓励他们多读书。
总之，课外阅读的指导设想需要学校和家庭的共同努力。学校可以通过设立指导小组和组织阅读活动来引导学生进行课外阅读。家庭可以给予孩子足够的阅读时间和空间，培养他们的阅读兴趣。只有通过学校和家庭的合作，才能让学生在课外阅读中取得更好的收获。
课外阅读的指导设想总结 篇二
课外阅读是培养学生全面发展的重要途径。但是，现实中存在一些问题，如学生对课外阅读缺乏兴趣、阅读材料的选择不当等。为了解决这些问题，我提出以下设想。
首先，学校应该加强对学生的阅读指导。学校可以在课程中增加相关的阅读内容，引导学生积极参加课外阅读。同时，学校图书馆可以设置一个专门的阅读指导区域，为学生提供各种阅读指导资料和参考书目。学校还可以组织一些阅读俱乐部或阅读活动，给予学生更多的阅读机会和交流平台。
其次，学校可以通过与出版社合作，推出一些适合学生阅读的图书。这些图书可以包括一些经典名著、科普读物、儿童文学等。学校可以组织学生进行图书推荐和评选，让学生们参与到图书的选择过程中来，增加他们的主动性和积极性。
另外，学校可以与家长合作，共同关注学生的课外阅读。学校可以定期向家长发送课外阅读指导手册，提供一些阅读指导的方法和技巧。家长可以在家庭中积极参与孩子的阅读活动，鼓励他们多读书，多交流。学校还可以定期与家长进行座谈会，了解家长的意见和反馈，进一步改进和完善课外阅读指导工作。
综上所述，课外阅读的指导设想需要学校、家庭和出版社等多方的共同努力。学校应该加强对学生的阅读指导，提供更多的阅读机会和交流平台。家长应该积极参与孩子的阅读活动，共同关注孩子的课外阅读。出版社应该推出适合学生阅读的图书，满足学生的阅读需求。只有通过各方的努力，才能让学生在课外阅读中获得更多的收获。
课外阅读的指导设想总结 篇三
课外阅读的指导设想总结范文
一、运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外阅读有机地结合起来。
阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的习惯和能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级可以朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解（大纲语）。在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，从而进一步加深对课文内容的.理解”。语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。
教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又是文字优美，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读欲望,激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己的资料信息。阅读习惯和能力的形成不能仅靠课堂上少数的课文阅读获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。
二、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。
小学中高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇、有动感的图画书籍，求快，阅读时囫囵吞枣；求厚，不切实际地读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害。教师不仅要向学生经常性地推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等选择读物。书“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”唐彪的这个分类是极粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的。因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著,课文作者或课文人物的传记作品是当读之书,如读了《火烧赤壁》，指导读《三国演义》。第二是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》《十万个为什么》等。第三是属于字典、辞典的
三、指导精读、略读、快速阅读结合，提高课外阅读效益。
深圳人在改革开放的进程中体会到“时间就是生命，效率就是金钱”。新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。
当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐有所提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。教师逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的信息，以适应21世纪快节奏、高强度的工作和生活需要。21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。按照阅读专家曾祥芹、韩雪屏先生研究，新世纪，人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；三是大量新知识对读者理解能力的挑战。随着互联网技术的发展,电脑进入普罗大众的家庭，上网阅读将逐渐成为今后阅读的大势。因此，训练学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快已势在必行。要使课外阅读既有效益，又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。
