数的奇偶性公开课听课总结【精选3篇】

数的奇偶性公开课听课总结 篇一

在这次数的奇偶性公开课上，我学到了很多关于数的奇偶性的知识。这个课程深入浅出地解释了奇数和偶数的概念，并且给出了许多有趣的例子和问题来帮助我们更好地理解这个概念。

首先，老师给我们讲解了奇数和偶数的定义。奇数是指不能被2整除的数，而偶数则是可以被2整除的数。这个定义很简单，但是它对我们理解数的奇偶性非常重要。通过这个定义，我们可以很容易地判断一个数是奇数还是偶数。

接下来，老师给我们举了一些例子来说明奇数和偶数的特点。他告诉我们，任何一个偶数都可以表示为2的倍数，而任何一个奇数都可以表示为2的倍数加1。这个规律让我对奇数和偶数有了更深入的理解。例如，如果一个数是偶数，那么我们可以将它表示为2的倍数，如4、6、8等等。而如果一个数是奇数，那么我们可以将它表示为2的倍数加1，如3、5、7等等。

除了举例子，老师还给我们出了一些有趣的问题来考验我们对奇数和偶数的理解。例如，他问我们能否找到一个数，使得它的平方是一个奇数。这个问题让我思考了很久，最后我发现，如果一个数是奇数，那么它的平方也是奇数。因为奇数乘以奇数还是奇数。这个问题让我更加深入地理解了奇数和偶数的性质。

总的来说，这次数的奇偶性公开课让我对奇数和偶数有了更深入的理解。通过举例子和解答问题，我学到了奇数和偶数的定义、特点和性质。这些知识不仅帮助我更好地理解数的奇偶性，也为我今后学习数学打下了坚实的基础。

数的奇偶性公开课听课总结 篇二

在这次数的奇偶性公开课上，我学到了很多关于数的奇偶性的知识。这个课程以讲授的方式为主，通过讲解奇数和偶数的定义和性质来帮助我们更好地理解这个概念。

首先，老师给我们详细地解释了奇数和偶数的定义。他告诉我们，奇数是指不能被2整除的数，而偶数则是可以被2整除的数。这个定义很简单，但是它对我们理解数的奇偶性非常重要。通过这个定义，我们可以很容易地判断一个数是奇数还是偶数。

接下来，老师给我们讲解了奇数和偶数的性质。他告诉我们，任何一个偶数都可以表示为2的倍数，而任何一个奇数都可以表示为2的倍数加1。这个性质让我对奇数和偶数有了更深入的理解。例如，如果一个数是偶数，那么我们可以将它表示为2的倍数，如4、6、8等等。而如果一个数是奇数，那么我们可以将它表示为2的倍数加1，如3、5、7等等。

除了讲解定义和性质，老师还给我们举了一些例子来说明奇数和偶数的特点。他告诉我们，奇数和偶数在数轴上的分布是有规律的。例如，奇数和偶数是交替出现的，而且它们之间的差值始终为1。这个规律让我对奇数和偶数的分布有了更清晰的认识。

总的来说，这次数的奇偶性公开课通过讲解定义、性质和举例子的方式，帮助我更好地理解了奇数和偶数的概念。这些知识不仅让我能够准确判断一个数是奇数还是偶数，还为我今后学习数学打下了坚实的基础。

数的奇偶性公开课听课总结 篇三

数的奇偶性公开课听课总结

　　经过近半月的忙忙碌碌，我们四五年级数学办公室按照学校教务处安排，于上周进行了听课活动。尽管大家很忙很累，但每个人都不想错过每一节精彩的公开课。上周四第一节在五（4）班听取了郭红丽的数学公开课，紧接着我们组第二节在五（2）班听取了李景璞老师的数学公开课。

　　郭红丽老师和李景璞老师讲了同一节课《数的奇偶性》，她们两位老师的课各有千秋。从这两位老师身上我又学到了很多的教学经验。她们的共同特点是讲课时风趣、幽默，能瞬间抓住学生的心，能让学生整节课都按照老师的教学设计去想、去做，整节课下来不需要花费太多的时间去组织课堂纪律；她们另一个共同特点是讲课时镇定自若，尽管当时校长亲自在后面听课，郭红丽老师还是谈笑

自如，这对于刚毕业两三年的老师来说是非常难能可贵的；她们讲课的'第三个共同点是讲课时非常贴近学生生活，本节课的知识点都是通过生活中的具体事例让学生进行分析、归纳、总结得出的，并没有枯燥的直接给学生结论，她们在本节课结束时都采用了抽奖的方式来巩固本节课的内容和知识点，但是她们采用的抽奖的方式和规则又完全不同。郭红丽老师设计的抽奖规则是用两个盒子里面放入写有不同数字的卡片，每个学生从两个盒子中各抽出一张卡片，然后让学生计算卡片上两个数字的和，再根据两个数字的和的奇偶性得出奖品。

　　李景璞老师采用的是让学生在两个信封中抽出两个不同的数字，根据两个数字之和自己在写有规则的纸张上找到礼品，李景璞老师在设计奖品规则时故意给学生设计了一个陷阱，就是凡是两数之和是奇数的都没有奖品，到第三组学生抽取数字时，有的学生就发现了这个陷阱，从而学生自己从陷阱中得出了数的奇偶性的规律，这样更加深了学生对知识的理解与应用，我个人认为这是两人本节课最大的亮点。

　　对于刚毕业两三年的教师而言，能讲出那么丰富、幽默、激情的课，真实难能可贵的，相信不远的将来我们聚源路小学数学教师中又有两颗新星会冉冉升起。