染雾探索信息技术教育与语数学科整合途径工作总结 篇一
随着信息技术的快速发展和普及，信息技术教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。然而，在信息技术教育中，如何与语数学科整合，以提高学生的综合素养和能力，一直是一个亟待解决的问题。在本文中，将总结我们团队在探索信息技术教育与语数学科整合途径方面的工作。
首先，我们意识到信息技术与语数学科之间存在着天然的联系。信息技术不仅可以作为一种工具来辅助语数学科的学习，还可以通过实际应用来加深学生对语数学概念的理解。因此，我们团队首先开展了一系列的研究和实践活动，以探索信息技术教育与语数学科整合的途径。
在我们的工作中，我们发现提供具有挑战性的项目和任务是非常有效的整合途径。通过设计一些需要语数学知识和信息技术技能相结合的项目，我们可以激发学生的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。例如，我们设计了一个以数据分析为主题的项目，要求学生使用信息技术工具来处理和分析大量的数据，并从中提取有用的信息。这不仅可以帮助学生巩固语数学知识，还可以让他们了解到信息技术在实际生活中的应用。
此外，我们还注重在课程设计中融入语数学科的思维方法。我们发现，语数学科的思维方法在信息技术教育中同样适用。通过将语数学科的思维方法与信息技术教育相结合，我们可以帮助学生培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。例如，在编程教育中，我们可以引导学生运用数学思维来设计算法，同时要求他们使用语言来表达算法的逻辑和步骤。这样一来，不仅可以提高学生的编程能力，还可以加深他们对语数学概念的理解。
最后，我们还积极与其他学科教师进行合作，以促进信息技术教育与语数学科的整合。我们发现，通过与其他学科教师进行交流和合作，可以更好地发现和利用信息技术教育与语数学科整合的机会。例如，我们与语文教师合作，将信息技术工具应用于语文学习中，通过使用多媒体技术来制作故事，可以提高学生的语文阅读和写作能力。
总之，通过我们团队的探索和实践，我们发现信息技术教育与语数学科的整合是可行的，并且可以取得良好的效果。我们相信，通过进一步的探索和研究，我们可以找到更多的整合途径，以提高学生的综合素养和能力。
探索信息技术教育与语数学科整合途径工作总结 篇三
探索信息技术教育与语数学科整合途径工作总结
一、加快信息技术环境建设，完善信息化服务支持系统
为了更好的配合子课题的实施，学校加大了硬件投入。
二、学校重视，建立评估机制，加强宏观管理
该课题已经纳入学校教育科研的计划中。从现代教育技术的培训、管理、应用及信息资源建设等方面都纳入学校现代教育技术工作全面考核。
1、规定全体教师每期听信息技术课不得少于10节；
2、每期教师运用信息技术上课不得少于35节，开展全校性的重点课例研究。
3、教师每期自制课件1至3节；
4、教师有关使用信息技术的情况纳入每月月评估和期末评估，校级公开课必须使用信息技术，事实证明，对进一步推动课程整合实验研究起到了较大的推动作用。
三、加强技术培训，提升教师信息技术素养
学校成立子课题组后，重点对实验教师进行有组织、有计划培训工作。在基于计算机、网络、通讯技术的教学环境中，教师的角色已经发生变化，从传统的知识传递者变为帮助者、促进者、启发者、指导者。教师是现代教育技术运用的关键因素。因此学校都把教师培训作为头等大事来抓。学校都制定了详细的培训计划，对实验教师进行计算机操作和课件制作等培训。同时派出教师参加各种形式的计算机技术培训，许多实验学校多次聘请专家到校讲课、做专题报告。
1、学校无条件保证主研教师参加总课题组的各种培训，如“西部行”课题讲座，大型的课题组研讨活动等；
2、学校科研室组织主研教师定期学习，研究活动有内容记录
3、利用学校已有条件培养教师自制课件的能力；要求教师每期自制课件1—3件。
4、送培教师参加了区上，市上“专题型站建立培训”和“因特尔未来教师”的培训，以及各种研培活动。
5、组织教师新课标学习的同时，专题研究信息技术与学科课程的整合。
四、工作成绩
1、全面提高了教师的整体业务素质。
近四年来的实验研究，实验教师的整体业务素质有了很大的提高。教师的教学思想发生了深刻的变化，教学能力、课题的实验研究能力得到一定程度的提高。计算机这一现代化工具的应用，现代教育教学理论的学习使教师的思想观念发生了深刻的转变。在平常的教学实践中，大部分实验教师都能自觉地运用现代教学模式，积极运用计算机辅助教学并配以先进的教学方法，多方位地培养学生的创新能力，教师的教学能力得以提高。通过一年来的实验研究，许多骨干教师都能独立地完成制定计划、有序实验以及实验报告的撰写等，且水平较高。逐步有“经验型”向“科研型”教师转变。
四年来的实验，更新了广大实验教师的教育教学理论。即现代化教育必须将先进的教育技术手段纳入到课堂教学中，这是大势所趋，只有这样，才能使课堂教学焕发出强大生命力，才能培养出具有创新精神和实践能力的接班人。
2、进一步提高了学生的综合素质。
经过近四年的实验，实验科目的教学成绩及学生的综合素质有了明显的提高，学生学习的积极性、主动性提高了，学生的学习兴趣浓厚了，创新意识和创新能力有了很大的提高。
3、课堂教学效率和质量有了大幅度的.提高。
先进教学技术手段的运用，增大了课堂容量，提高了课堂教学效率。教师留给了学生充分自由学习的时间去钻研新问题，参加感兴趣的活动，促进了特长生的发展，有效地减轻了学生的课业负担。
4、科研教师的论文和课件，取得了各级各内的各种奖项。
五、存在的问题和启示
1、个别教师的认识还没有真正到位。
个别教师认为计算机与各学科课程整合就是制作课件，然后用课件去上课。他们的思想水准还仍停留在计算机辅助教学的初级阶段，远远没有达到该实验课题的真正意图：体现计算机的工具性。课程整合的软件应该工具型、资料型的软件加平台，即通过应用现成的以平台为基础的教学工具软件实现课程整合的目的。因此，教师要进一步加强理论学习，不断提高自身的业务素质，提高对该课题认识水平。
2、关于软件问题
自己开发软件有几个缺陷。开发这样的软件要花费大量的时间，因此会花费老师大量的精力。花费大量时间开发的软件由于受到教师自己教学习惯、教学思想的限制，比较难以推广。这样势必造成重复开发的问题。
3、可以增大学生在课题实验中的参与度。
让部分学生参与制作课件，课件的目的就是呈现资源、呈现问题，将课堂教学由讲述为主变为以讨论为主。
4、计算机辅助教学可以由学校向家庭、社会延伸。
现在学生家庭购买电脑的越来越多，多开发研制一些交互性较强的人机对话形式的课件，学校建立家校局域网，开设网上课堂，使学生在家里就可以主动学习，自主发展。
当前，信息化已经成为当今教育改革的推进器、发展的制高点，虽然课题的研究结束了，但是在未来的工作中，我们将通过已经形成的机制，创新的工作方法，加大我校信息技术与学科整合的力度，推进新一轮课程改革的实施。
