染雾学案导学反思 篇一
导学反思是一种对学习过程进行反思和总结的方法，通过对学案的导学环节进行反思，可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。在这篇文章中，我将分享我在导学反思中的一些体会和收获。
首先，导学反思帮助我发现了自己的学习问题。在学习过程中，我往往会遇到一些难以理解或者不清楚的问题。通过导学反思，我可以仔细回顾导学环节中的问题，找出自己的疑惑点，并进行深入思考。这样一来，我就能够及时发现自己的学习问题，并主动寻找解决办法。
其次，导学反思帮助我加深了对学习内容的理解。在导学环节中，老师通常会提出一些引导性问题，帮助我们思考和理解学习内容。通过反思这些问题，我能够更加深入地理解学习内容的关键点和要点，提高对知识的掌握程度。同时，导学反思还可以帮助我将学习内容与实际生活相联系，增强学习的实践性和应用性。
最后，导学反思让我形成了良好的学习习惯。通过反思学习过程中的问题和不足，我可以找到自己的学习优点和不足之处，并加以改进。例如，我发现自己在导学环节中对问题的理解能力相对较弱，于是我开始主动寻找相关资料进行补充学习，并积极参与讨论。通过这样的反思和改进，我逐渐形成了自主学习的习惯，提高了学习效果。
总而言之，导学反思是一个非常有用的学习方法。通过导学反思，我发现了自己的学习问题，加深了对学习内容的理解，形成了良好的学习习惯。在以后的学习中，我会继续运用导学反思这个方法，不断提高自己的学习能力。
学案导学反思 篇二
导学反思是一种对学习过程进行反思和总结的方法，通过对学案的导学环节进行反思，可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。在这篇文章中，我将分享我在导学反思中的一些体会和收获。
首先，导学反思帮助我发现了自己学习的困难和问题。在学习过程中，我经常会遇到一些难以理解或者不清楚的问题。通过导学反思，我可以回顾导学环节中遇到的问题，并思考自己为什么会困惑或者不理解。通过这样的反思，我能够更好地了解自己的学习问题，并寻找解决办法。例如，我发现自己在导学环节中对一些概念的理解模糊不清，于是我开始主动寻找相关资料进行补充学习，通过实践和讨论来加深对概念的理解。
其次，导学反思帮助我加深了对学习内容的理解和记忆。在导学环节中，老师通常会提出一些引导性问题，帮助我们思考和理解学习内容。通过反思这些问题，我可以更加深入地理解学习内容的关键点和要点，提高对知识的掌握程度。同时，导学反思还可以帮助我加深对学习内容的记忆。通过反思学习过程中的问题和思考过程，我能够更好地记忆学习内容，提高学习效果。
最后，导学反思让我形成了良好的学习习惯。通过反思学习过程中的问题和不足，我可以找到自己的学习优点和不足之处，并加以改进。例如，我发现自己在导学环节中对问题的理解能力相对较弱，于是我开始主动寻找相关资料进行补充学习，并积极参与讨论。通过这样的反思和改进，我逐渐形成了自主学习的习惯，提高了学习效果。
总而言之，导学反思是一种非常有益的学习方法。通过导学反思，我发现了自己学习的困难和问题，加深了对学习内容的理解和记忆，形成了良好的学习习惯。在以后的学习中，我将继续运用导学反思这个方法，不断提高自己的学习能力。
学案导学反思 篇三
2017-09-08 01:01:01 | #1楼回目录
学案导学反思 篇四
“学案导学”教学模式在我校推行了以来，大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学
案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学。
一、“学案导学”教学模式的优点
“学案导学”教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导。在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。
二、“学案”流程的设计
组内成员先自行设计出学案初稿，然后经备课组全体成员集体教研、讨论，确定学案的定稿。由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。
1、学习目标的制定
学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。
2、导学问题的设计：
导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单逻列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，可以是问题式、简答式、材料分析式、实验探究式等等，根据学习内容的不同采用不同的形式。
3、学法指导：
学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。
4、达标训练的设计。
为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。
三、“学案导学”在教学中存在的不足：
1.由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的学案。但是各个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张学案当成“放之四海而皆准”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落实“以人为本”的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。所以我们要想上好课，必须先备好课。因此教师在集体教研前的草备和课堂中或后的二次备课就显得尤为重要了。
2、学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
上完第一节“学案导学”课后的总结与反思
2017-09-08 01:01:40 | #2楼回目录
上完第一节“学案导学”课后的总结与反思随着北京市基础教育课程改革的实施，传统的封闭的教学模式已被淘汰，为了适应现代教育发展的趋势，“学案导学”式教学渐渐被广大师生所接受。“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
我是一名信息技术教师，为了在信息技术教学中，体现学生的自主学习，我任教于一所普通中学的初一年级，由于我校地处城乡接合地，借读生占整个班的一半，学生两极分化较大，整体知识水平参差不齐，综合素质也相对较差。这就导致在信息技术课堂上学生对该课的认知水平相差甚远，在机房上课学生交头接耳，课堂经常处于混乱状态，学生即便来到机房上课也是对游戏感兴趣，对教学内容毫无兴趣，在操作过程中两极分化现象较为严重，往往一节课的内容要分好几节课讲完，课程的进度非常慢。为了改变这种现状，我对学生的需求和心理进行了研究，要想让学生和老师积极配合，掌握课堂知识和技能，关键要抓住学生的“兴趣”
三案一体导学案教学实践工作总结与反思
2017-09-08 01:01:07 | #3楼回目录
三案一体导学案教学实践工作总结与反思
新一轮课程改革的核心策略是“以学生为本”努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，新理念的树立，最终成效不是教师教了什么，而是学生学会了什么，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。我校根据新课程标准的要求和我校学生实际情况，为了大面积提高我校教育教学质量，更好的促进有效教学，提高课堂教学效率，提出了尝试“教案学案一体化”的教学模式。“三案一体”指预习案、导学案、巩学案合一，其中供学生使用的是预习案和巩学案，导学案只是教师备课用的方案。“三案一体”教学模式有利于激发、利用学生的心理本能，通过小组交流、互动探究及自我展示以激活其思维，满足其表现欲和成功欲。学校各年级课堂教学全面实施“三案一体”教学模式已经多年，采取了4个步骤:试验→研讨→推广→总结。全体教师认真学习这一模式的具体内容和精神实质，及时更新教学观念，大胆实践，积极研讨，勇于探索，极大地提高了课堂教学效果。这一模式促使学生通过学案的引导，以备课的态度去自学、去思考。学生为讲而备，为展示而学，变被动为主动，有效地激发了学生的积极性和创造性。
“教案学案一体化”的教学突破了传统的课堂教学结构，把学生的自主学习与师生合作机制引进教学过程，使教学结构发生质的变化，有效地促进了学生的发展。下面结合教学实际谈谈这种教学模式实施以来我的心得：
一、从教学方式上看，学案教学改变了教师的教学方式。1
1、学案的编制为课堂教学设计了明确的方法流程，老师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。我们的教学是以课前自学，根据学案提供的方法和点拨去阅读课本的，做到自主读书，自主解疑，自主提出疑问。在自学的过程中学生对新知识有了一个总体的把握，对自已困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就找出了文中的重点和难点，这样听课的时候，对重难点的突破很有帮助。
2、课上实现小组合作、交流讨论，这时要发挥小组长的作用，做到培优辅差带中等的目的。这就要有一个优秀的小组长，培养和锻炼小组长的自主能力，把自已的知识传送给其他的同学，也就是说一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。无法解决的问题，由老师辅导点拨。
3、教师对学生的辅导点拨非常的重要，教师要成为学习讨论中的一员，要参与到学生学习之中。学生在自学讨论时，教师可以在课间巡视中深入学生，对个别学生或小学给予适当的指点帮助。
二、实施教学案一体化学生的变化。
1、我觉得学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样。在学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者成了学习的参与者，并能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。2
防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。
2、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，这样学习效率也就提高了。
三、学案教学对教师的要求提高了。
1、每一份学案都凝聚了集体的智慧，是我们老师集体备课的结晶。
2、学案中设置的问题富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙。在学案编写过程中我们应做到以下几点：（1）、学案的编写设计要与学生的自学探究统一同步。
（2）、学案的题例设计必须少而精。
（3）、学案必须收回来教师进行抽批。学案学习是个过程，教师抽
批可以反映出学生的学习情况，作针对性指导。
四、学案教学中的一些困惑。
1、在学案教学中，有些学生没有养成自主学习的习惯。很多学生还依赖教师的“讲”，没有养成独立思考的习惯。质疑能力差，提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师去科学的指导。
2、使用教学案，学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时间也应该多，所以我希望能实现除了卡片式作业以外零作业，不然再科科有很多作业的情况下，学生的课业负担过重，时间长了学案效果就会打折，学生自主能力的培养就会受挫，会失去兴趣和主动性。
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