染雾数学的学习方法指导 篇一
数学是一门需要掌握一定学习方法的学科。对于许多学生来说，数学可能是一个难以逾越的障碍。然而，只要掌握正确的学习方法，数学变得更加容易理解和掌握。以下是一些数学学习方法的指导，希望能帮助学生们在数学学习中取得更好的成绩。
首先，理解概念是数学学习的关键。数学不仅仅是记忆公式和计算，更重要的是理解其背后的概念和原理。当遇到新的数学概念时，不要急于求解问题，而是要花时间去理解其含义和应用。可以通过阅读相关教材、参考书籍或观看在线教学视频来加深对概念的理解。
其次，大量的练习是掌握数学的关键。数学是一门需要不断练习的学科，通过大量的练习可以加深对知识的理解和记忆。建议学生们在课后进行练习，可以选择做一些与课堂教学相关的习题，也可以尝试一些拓展性的题目。在解题过程中，可以寻找一些解题技巧和思维方法，提高解题效率。
此外，与同学和老师进行交流也是数学学习的重要环节。与同学们进行讨论和合作，可以促进思维的碰撞和交流，帮助理解和解决问题。如果遇到困难，可以向老师请教，寻求帮助和指导。老师可以提供一些解题思路和方法，帮助学生们解决问题。同时，积极参加学校或社区组织的数学学习活动，与其他对数学有兴趣的同学进行交流和学习，也是提高数学能力的有效途径。
最后，要保持良好的学习习惯和态度。数学学习需要持之以恒的努力和坚持，不能急于求成。要制定一个合理的学习计划，将数学学习安排在适当的时间段内，保持专注和集中注意力。同时，要养成积极的学习态度，相信自己的能力，相信通过努力可以取得进步。
总之，数学的学习方法是取得数学成绩的关键。通过理解概念、大量练习、与同学和老师交流以及保持良好的学习习惯和态度，学生们可以更好地掌握数学知识，提高数学能力，取得更好的成绩。
数学的学习方法指导 篇二
数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于许多学生来说，掌握数学的学习方法是一项挑战。然而，只要运用正确的学习方法，数学学习就能变得更加容易。以下是一些数学学习方法的指导，希望能帮助学生们在数学学习中取得更好的成绩。
首先，建立良好的数学基础是数学学习的关键。数学是一个逐步积累的学科，前面的知识对后面的学习起着基础性的作用。因此，学生们需要确保自己对基础概念和基本运算有清晰的理解。如果基础不牢固，可以通过复习相关知识、寻找补充材料或请教老师来加强基础。
其次，注重数学的实践应用是数学学习的重要环节。数学不仅仅是死记硬背和计算，更重要的是应用数学知识来解决实际问题。学生们可以通过解决实际问题、参加数学竞赛或进行数学建模等方式来提高数学应用能力。在解决问题的过程中，可以培养逻辑思维和创新能力，提高解题的能力和效率。
此外，学习数学需要培养一种良好的思维习惯。数学是一门需要思考和推理的学科，因此，学生们需要培养逻辑思维和分析问题的能力。可以通过解题过程中的思考和讨论，培养自己的思维能力。同时，要注重思维的灵活性和创造性，在遇到困难时能够寻找不同的解题思路和方法。
最后，要保持积极的学习态度和坚持不懈的努力。数学学习是一个持久的过程，需要耐心和毅力。在遇到困难和挫折时，要保持积极的心态，相信自己的能力，相信通过努力可以克服困难。同时，要保持良好的学习习惯，合理规划学习时间，保持专注和集中注意力。
总之，数学的学习方法是学生们取得数学成绩的关键。通过建立良好的数学基础、注重数学的实践应用、培养良好的思维习惯以及保持积极的学习态度和坚持不懈的努力，学生们可以更好地掌握数学知识，提高数学能力，取得更好的成绩。
数学的学习方法指导 篇三
关于数学的学习方法指导
数学概念是人们从客观世界中直接或间接抽象出来的、对数学现象和过程的认识的总结，是以精辟的思维形式表现大量知识的一种手段，其定义大多通过“展示事例 ——抽象本质属性——推广到一般同类事物”得出。在概念教学中，我们首先应暴露概念提出的背景，暴露其抽象、概括的过程，将浓缩了的知识充分稀释，便于学生吸收，让学生在思维上亲身经历一个由具体到抽象、探究事物本质的认识过程，数学概念是形成数学公式、法则、定理的基础，同时也是计算和证明的奠基石，只有掌握好
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的.指导是非常必要的。这里我们的华数名师仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。
一、数学学习方法指导的内容
根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、总结)，从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。
1.预习方法的指导。
初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2.听课方法的指导。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：(1)多思、勤思，随听随思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基储关键,“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
3.深后复习巩固及完成作业方法的指导。
初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。
以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
4.小结或总结方法的指导。
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。
学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
二、数学学习方法指导的形式
1.讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等。
2.交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
3.辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。
