染雾思品课教学中渗透心理健康教育的心得体会 篇一
在思品课的教学中，渗透心理健康教育是非常重要的一环。通过培养学生的心理健康意识和解决问题的能力，可以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。在教学过程中，我深刻体会到了心理健康教育的重要性，并且总结出了一些心得体会。
首先，要注重培养学生的情绪管理能力。情绪是人们内心的一种反应，能够影响人的思维和行为。在教学中，我们可以通过让学生参与各种活动和讨论来引导他们认识不同的情绪，并学会正确地表达和管理自己的情绪。例如，在讨论一个具有争议性的话题时，我会鼓励学生提出自己的观点，并引导他们用理性的方式进行辩论，而不是情绪化地争吵。通过这样的实践，学生可以学会控制自己的情绪，增强自我调节的能力。
其次，要关注学生的人际交往能力。人际关系是人们生活中不可或缺的一部分，对于心理健康的影响也非常大。在思品课的教学中，我们可以通过小组活动和角色扮演等方式，让学生学会与他人合作和沟通，培养他们的合作意识和团队精神。同时，通过讨论一些关于友谊和亲情的话题，可以帮助学生认识到人际关系的重要性，并学会与他人建立良好的关系。
最后，要关注学生的自我认知和自尊心。自我认知是人们对自己的了解和评价，而自尊心是人们对自己的价值和能力的肯定。在教学中，我们可以通过给学生提供多样化的学习机会和评价方式，让他们发现自己的优点和潜力，增强自信心。同时，我们也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够客观地评价自己的表现，从而更好地认识自己，提高自我价值感。
总之，在思品课的教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。通过培养学生的情绪管理能力、人际交往能力和自我认知能力，可以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战，提高心理健康水平。作为教师，我们应该积极探索不同的教学方法和策略，不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的心理健康教育。
思品课教学中渗透心理健康教育的心得体会 篇二
在思品课的教学中，渗透心理健康教育是非常重要的一环。通过培养学生的心理健康意识和解决问题的能力，可以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战。在教学过程中，我深刻体会到了心理健康教育的重要性，并且总结出了一些心得体会。
首先，要注重培养学生的情绪管理能力。情绪是人们内心的一种反应，能够影响人的思维和行为。在教学中，我们可以通过让学生参与各种活动和讨论来引导他们认识不同的情绪，并学会正确地表达和管理自己的情绪。通过这样的实践，学生可以学会控制自己的情绪，增强自我调节的能力。
其次，要关注学生的人际交往能力。人际关系是人们生活中不可或缺的一部分，对于心理健康的影响也非常大。在思品课的教学中，我们可以通过小组活动和角色扮演等方式，让学生学会与他人合作和沟通，培养他们的合作意识和团队精神。同时，通过讨论一些关于友谊和亲情的话题，可以帮助学生认识到人际关系的重要性，并学会与他人建立良好的关系。
最后，要关注学生的自我认知和自尊心。自我认知是人们对自己的了解和评价，而自尊心是人们对自己的价值和能力的肯定。在教学中，我们可以通过给学生提供多样化的学习机会和评价方式，让他们发现自己的优点和潜力，增强自信心。同时，我们也要注重培养学生的批判思维能力，让他们能够客观地评价自己的表现，从而更好地认识自己，提高自我价值感。
总之，在思品课的教学中，渗透心理健康教育是非常重要的。通过培养学生的情绪管理能力、人际交往能力和自我认知能力，可以帮助他们更好地应对学习和生活中的挑战，提高心理健康水平。作为教师，我们应该积极探索不同的教学方法和策略，不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的心理健康教育。
思品课教学中渗透心理健康教育的心得体会 篇三
思品课教学中渗透心理健康教育的心得体会
【摘 要】初中思想品德教育与心理健康教育紧密结合。在思品课教学中有效渗透心理健康教育就显得尤为重要，既能达成思品课教学的内容，又能在了解学生思想的基础上发现问题，并借鉴心理健康教育的理念、方法和技巧及时解决问题。这些措施包括课堂讨论，及时化解矛盾；模仿示范，学会正确模仿；活动体悟，激发心灵震撼；多元评价，全面认识自己。
关键词：思品课；心理健康教育；心灵成长
随着课改的深入，广大教育者都认识到加强对青少年心理健康教育的重要性。而课堂学习是学生一天的主要活动，在学科教学中渗透心理健康教育能够使学生在学习过程中潜移默化地提高心理素养。初中的思品课教学是一个塑造学生美好心灵，培养学生健全人格、健康心理的过程。在教学中有机渗透心理健康教育，让每一个学生都拥有良好的心理品质，是品德课义不容辞的任务。作为一名心理学专业毕业的思品课老师，我在平时的课堂教学中都很注重应用心理健康教育的相关理论、方法，以此提高思品课的质量，达到对学生心灵的导航作用。
一、课堂讨论，及时化解矛盾
课堂讨论指的是教师为学生创设一种情景，引发学生的矛盾心理，进而通过学生间的讨论澄清模糊认识，纠正错误观念，达到提高心理健康水平的过程。
讲《珍爱生命》这一课时，曾发生过这样一件事。一个学生突然说“一死百了”，全班同学马上哄堂大笑。这是一个很小的插曲，甚至不会对我的课堂教学有多大的影响。但我清楚，这不是一件小事，它关乎一个人的生命价值观。我觉得我必须帮助这些正如花朵般绽放的孩子们。于是，我转身用红色的粉笔在黑板上写了个大大的“死”字。学生看我写了这么一个字，一瞬间就静了下来，静得只剩彼此的呼吸声。我说，请大家就“死”发表自己的看法。一石激起千层浪，学生们三三两两聚拢着头开始讨论，很快就有不少学生举起了手。有的说死能够让人解脱，不再感到烦恼；有的说死的人没事，留下亲人会很痛苦；有的说死不是最好的解决办法，而是自私自利的想法。最后，大家一致认为用“死”来解决问题是愚蠢的、自私的，生命不息，就一定会找到解决问题的方法。这节课没有按时完成课堂内容，可是却帮助学生们纠正了对“一死百了”的看法，学会珍爱生命。
二、榜样示范，学会正确模仿
现代社会是一个偶像的时代，中学生在时代的潮流中显得更敏感。可让老师们感到头痛的是，现代学生的偶像不再是我们所谓的伟人、英雄，而是流行歌手、个性明星；现代学生对偶像的模仿不再是学习其精神、毅力，而是模仿偶像的穿衣装扮。由于模仿会以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质，所以对于中学生的`模仿行为就需要老师多花点心思。
我国历来重视对伟人、英雄的榜样学习，可在特定的生活、学习环境下，当今的学生对伟人、英雄都有一定的距离，并显得陌生。上《扬起自信的风帆》这一课时，我用大量例子告诉学生要“做自信的中国人”。我呈现青年提琴制作大师郑荃、著名生物家童第周等人，学生们茫然的眼神像闪电一样击中了我——他们并不了解这些人，也不了解做自信的中国人跟他自己有什么关系。于是，我布置了这样一个作业：每个人都要找一个关于做自信中国人的例子，并思考做自信中国人的好处。第二天的课堂上，我挤出时间让大家讨论这个问题。看着学生们叽叽喳喳地分享自己的例子，并讨论那看似并不成熟的观点，我很是感动，因为他们开始了对自己人格、心灵的塑造之旅。
当然，如果只是讲伟人、讲英雄，学生并不买账，因为他们的生活中还有另一种偶像，那就是铺天盖地的明星们。老师不能一棒子打死学生的偶像，不然他会倔强地跟你对着干。我在给学生讲伟人、英雄的同时，也会谈到各种明
