染雾教师的诗意生活与专业成长心得体会 篇一
教师的工作是一份充满挑战和责任的职业，但同时也是一种拥有诗意生活的机会。在我的多年教育教学工作中，我深深感受到了教师的诗意生活对于专业成长的巨大影响。
首先，教师的诗意生活使我更加热爱教育事业。教师是培养未来的希望的人，我们肩负着培养学生的使命。而诗意生活让我更加能够从内心感受到这份使命的重要性和美好，让我更加热爱我的工作。无论是与学生们的互动，还是在课堂上的教学，我都能够感受到自己是在为他们的未来贡献力量，这种感受让我充满了动力和激情。
其次，教师的诗意生活让我更加注重内心的成长与修养。作为教师，我们不仅要具备专业知识和教学技巧，还要具备高尚的品德和修养。而诗意生活让我更加注重内心的平静与宁静，让我更加注重自己的修身养性。每天清晨，我会找一个安静的地方，静下心来，品味一杯香醇的茶，感受大自然的美好，反思自己的工作和生活。这种沉淀和反思让我更加深入地了解自己，更加明确自己的教育理念和目标。
最后，教师的诗意生活使我更加注重与学生的情感交流。在教学过程中，我不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求。诗意生活让我更加敏感地感受到学生的情感变化和需求，让我更加能够与学生建立起真挚的情感连接。我会经常与学生们进行心灵对话，倾听他们的心声，给予他们温暖和关爱。这种情感交流不仅让学生感受到我的关怀，也让我更加了解他们的成长需求和困惑，从而更好地指导他们的学习和成长。
总之，教师的诗意生活对于专业成长有着重要的影响。它让我更加热爱我的工作，注重自身的成长与修养，以及与学生的情感交流。我相信，在诗意生活的指引下，我将不断成长为一名更优秀的教师，为学生的未来贡献更多的力量。
教师的诗意生活与专业成长心得体会 篇二
在我多年的教育教学工作中，我深深感受到了教师的诗意生活对于专业成长的重要性。诗意生活不仅让我更加热爱我的工作，还让我更加注重教育教学的艺术和感受。
首先，诗意生活让我更加热爱我的工作。作为一名教师，我肩负着培养学生的使命。而诗意生活让我更加能够体会到这份使命的重要性和美好，让我更加热爱我的工作。每一次与学生们的互动，每一次在课堂上的教学，我都能够感受到自己是在为他们的未来贡献力量，这种感受让我充满了动力和激情。无论是学生的进步还是他们的成长，都让我感受到了教育的意义和价值。
其次，诗意生活让我更加注重教育教学的艺术和感受。教育教学不仅仅是传授知识，更是一门艺术。而诗意生活让我更加注重教育教学的艺术性，让我更加注重教学的感受和体验。我会用心准备每一堂课，精心设计每一个教学环节，让学生在愉悦的氛围中学习，让他们在感受中获得知识和成长。我相信，只有通过诗意的方式去教育学生，才能够真正触动他们的内心，激发他们的学习兴趣和潜能。
最后，诗意生活让我更加关注学生的情感需求。在教学过程中，我不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求。诗意生活让我更加敏感地感受到学生的情感变化和需求，让我更加能够与学生建立起真挚的情感连接。我会经常与学生们进行心灵对话，倾听他们的心声，给予他们温暖和关爱。这种情感交流不仅让学生感受到我的关怀，也让我更加了解他们的成长需求和困惑，从而更好地指导他们的学习和成长。
总之，教师的诗意生活对于专业成长有着重要的影响。它让我更加热爱我的工作，注重教育教学的艺术和感受，以及与学生的情感交流。我相信，在诗意生活的指引下，我将不断成长为一名更优秀的教师，为学生的未来贡献更多的力量。
教师的诗意生活与专业成长心得体会 篇三
教师的诗意生活与专业成长心得体会
最近，认真读了肖川的《教师的诗意生活与专业成长》一书，感受颇多。新时期，我们应怎样做一名教师呢？这个问题不是的在我脑海中翻滚，也着实让我深思。
按照我国现在进行的新课改和时代的要求，结合自己的工作体会和对当前基础教育的观察思考，我认为新时期的中小学教师应从下列几方面去做。
一、做一名智慧者。
叶澜教授说：“如果一个教师缺少智慧，就缺少尊严。”教师要广泛涉猎，五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里;来自于对工作的满腔热爱，勤思考，善钻研，在平时的点点滴滴中不断积累。这样，教师在课堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣横生、谈吐不凡，这样的课堂，才能深深吸引学生，教师深受学生爱戴，并不断成长。
首先，摒弃功利心，找准教育的“真目的”。
任何一所中小学，要在社会上和家长心目中有好地位，教学质量好坏是评价的唯一标准。就当前的情况看，最直接的标准便是各类统考的分数。俗话说，十年树木，百年树人。教育是一项长期才能显效的工程，怎能简化为用分数或其他简单方式来考评教育短期内的突出效果?
面对当前社会上许许多多这样浮躁的、急功近利的思想和做法，我们每一位教育工作者，都应深入地思考：我们教育的目的到底是什么?教育到底要培养什么样的人才?学习的意义究竟是什么?我们到底首先该教给学生什么?--爱因斯坦曾说：“青年在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”着名学者费孝通在谈到“德育的遗憾”时回忆：“潘光旦先生曾经明确提出：教育必须以每个人为目的，教育的最大目的，是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成自我，把自我推进到一个至善的世界，成为完人。”余秋雨在谈到人的素质时认为，文化知识只是人文素质中的一小部分，要被称为一个完整的人，他还要有对事物整体判断的能力、感性知觉能力和证伪能力，以及一颗善良的心。从这些论述中，我们可以感受到培养人才的核心目标。——叶圣陶曾经说：教育就是培养习惯。那么，培养儿童最核心的习惯是什么?笔者认为，应当是对学习的兴趣和钻研精神，以及做人的起码准则。作为教师，需要有崇尚科学的态度、追求理想的精神，在浮躁的社会大环境中，在新课改的大背景下，只有深刻认识了教育的真正目的，并把它内化为自已工作的指导思想，才可能遵循学生的成长规律，淡出”功利
其次，走出误区，找准教师的“真位置”。
当今，我们虽然高谈着人文关怀、师生关系民主平等……但由于几千年师道尊严的影响，每位教师在教育观念、教育理论及方式方法上，都深深地打上了自己学生时代所受教育的烙印，加上过去工作实践中形成的经验思维时不时对新理念进行着干扰歪曲，因而在教育中常常不知不觉地穿新鞋走老路，为自己错误的定位
二、做一名有人道、人格的人。
一位以第一名的成绩考入少年科大的学生家长说：“春天正是花儿开放的时候，秋天才是收获的季节，培养孩子也要顺其自然;每种树苗都有各自不同的生长条件，需要不同的栽培方法，教育孩子也要因材施教……”“人道”的教师应该这样遵循学生的成长规律，让教育真正成为学生生命成长的历程：能充分重视学生的差异，因人而异地施教，重在育人，关注学生的持续发展;用心观察和体会教育过程中的乐趣，淡化结果，摒弃急功近利思想，分享学生的每一点进步，和学生同欢乐共发展;能用足够的`耐心欣赏每个学生的优点和个性，耐心倾听每一个学生的心声，允许学生发表自己的各种意见，并巧妙地引导;能把学生当独立的个体来尊重，即使他们有错误，也能建立在唤醒学生自觉性的基础上慎用惩罚，充分尊重学生的尊严和人格;能放手锻炼学生，把学生推到台前，把自己隐藏在幕后，甘为学生的成长想方设法搭建最好的舞台、花大力气改进教法，不仅能授人以鱼更能授人以渔……总之，请相信阿莫纳什维利的话：只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人;只有把儿童的生活看作是自己童年生活的重现;才能使自己日益完善起来;最后，全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。
三、做一名反思者。教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。反思将让师生的生命变得五彩缤纷，反思将让我们的教育变成一支抑扬顿挫的交响曲。一个善于反思的人，永远拥有前进的动能;一个善于反思的民族，永远拥有不竭的力量;我们的教育也需要勇敢的反思以不断超越再超越，一个善于不断反思的教师，才能不断完善自己的工作，科学地施教，深受学生敬仰。
说到底，做新时期的教师，就要积极地更新知识、观念和能力，遵循学生成长的规律去创造性地工作。让我们热爱教育、热爱学生，与学生一起成长。
