染雾学习生本教育心得体会 篇一
在过去的几年里，我一直处在学习生本教育的环境中。学习生本教育是一种注重学生主体性和自主学习的教育方法。通过这种教育方式，我收获了很多，不仅在学术方面有了很大的进步，还培养了自己的独立思考和解决问题的能力。
首先，学习生本教育注重培养学生的主体性。在传统的教育中，学生被动接受知识，只需要记住并且重复。而在学习生本教育中，学生需要自己选择学习的内容，并且主动参与到学习过程中去。这种方式让我更加主动地思考和探索。我学会了如何提出问题，如何寻找答案，并且在解决问题的过程中不断地积累经验和知识。
其次，学习生本教育给予了我自主学习的机会。在传统的教育中，学生的学习时间很大一部分都是在课堂上度过的，而在学习生本教育中，学生可以自由支配自己的学习时间。这使得我有更多的时间去深入学习自己感兴趣的领域。我曾经选择了一门关于心理学的课程，通过自主学习，我了解到了心理学的基本概念和理论，并且通过实践和实例分析，深入理解了心理学在日常生活中的应用。
此外，学习生本教育也注重培养学生的团队合作能力。在学习生本教育中，学生需要与同学一起合作完成一些学习任务和项目。通过与他人的合作，我学会了如何与人沟通和合作，如何协调和分工，以及如何处理冲突和解决问题。这些团队合作的经验对我来说非常宝贵，不仅提高了我的学习效果，还培养了我的领导能力和团队合作精神。
总结起来，学习生本教育给予了我很多的机会和挑战，让我在学术和个人发展方面都有了很大的提升。通过培养学生的主体性、自主学习和团队合作能力，学习生本教育激发了学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习过程中能够更好地发挥自己的潜力。我相信，在未来的学习和工作生活中，我会继续秉持学习生本教育的理念，不断进步和成长。
学习生本教育心得体会 篇二
在我接触学习生本教育的过程中，我深切感受到了这种教育方法的独特之处。学习生本教育注重学生的主体性和自主学习，为学生提供了更多的自由和选择的空间。在这样的环境下，我不仅能够充分发挥自己的潜力，还培养了自己的独立思考和解决问题的能力。
首先，学习生本教育强调学生的主体性。在传统的教育中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。而在学习生本教育中，学生可以自己选择学习的内容，并且参与到学习过程中去。这样的方式让我更加主动地思考和探索。我学会了如何提出问题，如何寻找答案，并且在解决问题的过程中不断地积累经验和知识。
其次，学习生本教育注重培养学生的自主学习能力。在传统的教育中，学生的学习时间很大一部分都是在课堂上度过的，而在学习生本教育中，学生可以自由支配自己的学习时间。这使得我有更多的时间去深入学习自己感兴趣的领域。我曾经选择了一门关于社会学的课程，通过自主学习，我了解到了社会学的基本概念和理论，并且通过实践和实例分析，深入理解了社会学在日常生活中的应用。
此外，学习生本教育也注重培养学生的团队合作能力。在学习生本教育中，学生需要与同学一起合作完成一些学习任务和项目。通过与他人的合作，我学会了如何与人沟通和合作，如何协调和分工，以及如何处理冲突和解决问题。这些团队合作的经验对我来说非常宝贵，不仅提高了我的学习效果，还培养了我的领导能力和团队合作精神。
综上所述，学习生本教育对于我来说是一种很有意义的教育方式。通过培养学生的主体性、自主学习和团队合作能力，学习生本教育激发了学生的学习兴趣和学习动力，让学生在学习过程中能够更好地发挥自己的潜力。我相信，在未来的学习和工作生活中，我会继续秉持学习生本教育的理念，不断进步和成长。
学习生本教育心得体会 篇三
我对“生本教育”听来已久，但真正的体会和领悟“生本教育”的精华所在并得到受益的还是在近期悉心拜读了华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》之后。郭教授及其课题组成员经过近十年的实验而总结出来的“一切为了儿童，高度重视儿童，全面依靠儿童”的教育理论，令我耳目一新，其观点新颖， 实用价值，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉。
“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。
生本教育的行为观是全面依靠学生。他首先把学生作为教育教学活动中最重要的资源来看待的。其次，他认为学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展，这就是他的“生态论”。也就是说老师提供的教育适合了学生学习的需要时，学生会表现为忘我地学习，他的潜能就能够发挥出来。
师本教育是以教师为中心的教育，也就是有意识或无意识地为教师好教而设计的教育。这种教育往往把人们引入一个误区，学生学得好就是老师教得好，学生学得差就是学生笨或是不认真学。生本教育的认识却是学生学得好是学生找到了适合自己的学习方式，同时老师也提供了恰当的教育方式。这种适合表现为学生忘我的学习，全身心地投入学习状态
。反之，学生学得差，往往就是老师的责任了，这说明你提供的教育方式不适合学生的学习。学生的学习潜能的开发是一个无限广阔的空间，因为每个学生身上都有几万年人类进化历史的学习遗传基因。所谓的教得好与不好，是看你是否把学生的学习潜能开发利用起来。
生本教育的伦理观是高度尊重学生。对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则。生本教育中老师的教不能定位在知识的传授上，而应该起着学习引路、学习帮助、学习的`激励的作用。
师本教育的学生学习是靠老师的监督进行的，老师的监督对课内的学习是有作用的，但对课外的学习则收效甚微，根源是学生被动学习。生本教育的学生学习的动力靠的是学习兴趣，靠的是学习热情。课内课外的学习都是靠着这种内驱力驱动着，老师的作用是不断激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
美国著名教育家斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”
学习生本教育心得体会 篇四
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“ 关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。
我所任教的学科美术作为一门小学科，在生本教育教学中并没有可直接借鉴的示范课，我们只能才其他学科的成功经验衍射到自己的学科，在实践中摸索。
郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。
一节课在上课之前，备课显得尤为重要。教师要做到课上积极地旁观，就要求课下主动“备学生”，把所有的方式都想到，包括师生对话。在课上多使用鼓励性的语言、动作及眼神给予学生积极地暗示，从而让全体学生都积极投入课堂活动中，只有在活动中获得成就感，才能主动学习。
生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。课前的实物观察，课堂中的具有视觉冲击力的图片，都是教师通过开拓思维使学生产生自我意识并不断强化的方式。如《美丽的鱼》一课，是以“造型。表现”为主，在课堂设计时，我注意到，孩子和孩子之间存在个体差异，有的用实物能激发他们的创作灵感，而有的需要大量的图片，有的需要自己动手拆拆摸摸研究。所以这一课我以动画、图片、实物导入，目的在于印发学生的联想，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。最后给各小组发已经制作好的橡皮泥作品可以帮助学生正确的运用揉、搓、压、捏等方法进行创作，同时也满足了一小部分同学的需要。在课堂中，学生尽可能多地调动了身上的各个器官，通过拆装已制作好的作品，激发学生的学习兴趣，获得一种“我明白了”的自信投入到学习中。 在活动过程中，我也不断地强调“与众不同”的创作思维，鼓励学生大胆表现，产生一种自我判断的审美意识。
这种为全体学生服务的思维方式激活了课堂，让我收获了惊喜，依靠学生自己的力量，出现了一批富有创造力的作品，比如花形尾巴的鱼，南瓜形身体的乌龟??等等。学生从固定的思维模式中解放出来，如我在《美丽的鱼》课堂中，为学生准备的图片及制作成作品的鱼都是侧面的鱼，但有一位学生做了一条鱼是从上往下看角度，所以有两只眼睛，而我自己都被一种固定视角所影响，以为他做的是条闭目鱼。我庆幸把课堂还给了学生，如果不是这样，又怎会有不同视角不同形状不同色彩的作品呢？
感谢生本教育带给课堂蓬勃的生机，让我们感受到了惊喜及希望。在今后的工作中，我将继续研究生本教育理论，弥补不足，更多的思考、研究如何挖掘教学最大的资源——学生所蕴藏的巨大能量。让更多的学生在教育中获得如沐春风的舒适感。
