染雾幼小衔接心得体会 篇一
幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡期，对于孩子的学习和发展来说，这个阶段非常关键。我是一位小学教师，在这个过程中有很多感悟和收获。下面我将分享一些我对幼小衔接的心得体会。
首先，幼小衔接需要教师的专业指导和引领。在幼儿园阶段，孩子们主要以游戏和探索为主，学习方式和内容与小学有很大的不同。因此，小学教师要了解幼儿园的教学模式和幼儿的认知特点，以便更好地帮助他们适应小学的学习环境。我参加了一些幼儿园的教育培训课程，学习了幼儿园的教学方法和教育理念，这对我在小学教学中进行幼小衔接起到了很大的帮助。
其次，幼小衔接需要家校合作的支持。家长是孩子最亲近的人，也是他们的第一任教师。在幼小衔接的过程中，家长起着至关重要的作用。我积极与家长沟通，了解孩子在幼儿园的学习情况和兴趣爱好，以便更好地为他们提供个性化的教学。我还组织了一些家长会，与家长分享幼小衔接的经验和方法，帮助他们更好地理解和支持孩子的学习。
最后，幼小衔接需要关注孩子的心理发展。从幼儿园到小学，孩子们不仅要适应学习内容和学习方式的变化，还要适应新的学习环境和社交圈子。有些孩子可能会感到焦虑和不安，因此，我们要给予他们足够的关心和支持。我会定期与孩子们进行心理交流，了解他们的想法和情绪，帮助他们建立自信和适应新的学习环境。同时，我也会与学校心理辅导师合作，提供针对个别学生的心理辅导和帮助。
总之，幼小衔接是一个迈向新的学习阶段的过程，对于孩子们来说是一个重要的转折点。作为教师，我们要关注幼小衔接的每个环节，为孩子们提供良好的学习环境和支持，帮助他们顺利过渡到小学阶段。同时，我们也要与家长和学校紧密合作，共同关注孩子的学习和心理发展。只有这样，我们才能为孩子们的未来奠定坚实的基础。
幼小衔接心得体会 篇二
幼小衔接是孩子从幼儿园到小学的过渡期，对于他们的学习和成长来说，这是一个非常关键的阶段。作为一名小学教师，我在幼小衔接的过程中有很多经验和感悟。下面我将分享一些我对幼小衔接的体会和心得。
首先，幼小衔接需要重视孩子的兴趣和个性发展。在幼儿园阶段，孩子们主要以游戏和探索为主，他们对各种事物有着浓厚的兴趣。而在小学阶段，学习内容和方式发生了很大的变化。因此，我认为在幼小衔接的过程中，要充分尊重孩子的个性差异，关注他们的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习和发展机会。例如，我会在课堂上使用多种教学方法和资源，满足孩子们的不同学习需求。
其次，幼小衔接需要注重学习方法的培养。在幼儿园阶段，孩子们主要通过游戏和亲身体验来学习。而到了小学，他们需要逐渐培养起系统的学习方法和习惯。在幼小衔接的过程中，我会引导孩子们逐步掌握一些学习方法，如如何制定学习计划、如何整理笔记等。同时，我也会与家长合作，共同培养孩子的学习习惯和方法，使他们能够更好地适应小学的学习环境。
最后，幼小衔接需要家校合作的支持。家长是孩子最亲近的人，他们对于孩子的学习和发展起着至关重要的作用。在幼小衔接的过程中，我积极与家长沟通，了解孩子在幼儿园的学习情况和兴趣爱好，以便更好地为他们提供个性化的教学。我还组织了一些家长会，与家长分享幼小衔接的经验和方法，帮助他们更好地理解和支持孩子的学习。
总之，幼小衔接是孩子从幼儿园到小学的一个重要过渡阶段。作为教师，我们要充分关注孩子的个性发展和学习方法的培养，为他们提供良好的学习环境和支持。同时，我们也要与家长紧密合作，共同关注孩子的学习和发展。只有这样，我们才能为孩子们的未来奠定坚实的基础。
幼小衔接心得体会 篇三
今天听了袁冰楠老师为我们带来的《让音乐成就快乐儿童。深切感受到音乐是提高人的情趣、改变生活态度的一种方式，具有影响人格形成的价值。幼儿园的音乐教育不是为了音乐表演，也不是以娴熟的技巧、完美的演唱、演奏结果为目的，而是聚焦对幼儿的人格、趣味、情感、美感、想象力和创造性的培养。
在讲座中，袁教授运用生动形象的肢体语言与丰富的表情，结合具体课例，为我们深入探索了幼儿园歌唱活动的设计与组织策略，我更加清晰地了解到歌唱教学活动的具体流程，感受游戏化活动带来的乐趣。对于3-6岁儿童来说，如何让幼儿在感知音乐最宝贵的阶段获得音乐学习的基础，是我们需要认真研究的问题。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿的一日生活是一个有机整体，在一日生活中进行音乐教育，能够加强幼儿音乐学习的感性基础和幼儿接触音乐的体验机会。这样不仅能够培养幼儿的音乐乐感和审美能力，而且能够帮助幼儿在快乐与美感中养成良好的行为习惯，使幼儿的各方面技能得以提高。
幼小衔接心得体会 篇四
在梳理孩子从出生到现在的点点滴滴中，我猛然发现孩子在不经意间已经从懵懂无知成长为有思想有个性的“小大人”了。让我又一次深深地意识到我们一定要用心珍惜陪孩子成长的每一个瞬间，这个过程可能有艰难、有曲折，但一定是快乐而温暖的。
01、培养孩子独立性
因为我是边工作边带的孩子，自然对孩子的照顾无法做到那么周到，所以这可能无形中就培养了孩子的独立性和较强的生活能力。孩子在三岁以前被一个人放到家里，这是常事。我有时要上班，有时还要接送老大上学。不过之所以能放心的把孩子一个人放在家里，跟我的工作特点有关系，我们上下班相对自由，家就在单位，我可以随时回去看她。所以孩子从小就养成了自己玩玩具，自己睡觉，自己找朋友玩的这种能力。有一句话说“爱我就别把我搂得太紧”。所以作为家长，我们该放手时就要放手，懒妈妈可能真会成就一个独立自强的孩子。
02、树立孩子的规矩意识
孩子三岁以后一定要给他树立规矩意识。好好从上幼儿园的第一天起，她爸爸就给他讲上学没有条件可讲。也一再给我叮嘱，孩子再不想上学，即使哭闹，当妈妈的不能心软。记得刚开始上幼儿园的时候，他有强烈的新鲜感，十分热情积极，但过了两三天之后就不愿意去了，这是许多小朋友在初入园的时候都存在问题。但是我们从来没有迁就她。坚持天天必须去幼儿园，最严重的一次，她大哭大闹，直接不走，她爸爸就强行抱着她，把她塞进教室。回来之后老师打电话给我们说其实进教室过了一分钟就高高兴兴和小朋友们玩起来了。过了一个周她就形成了自觉上学的习惯了。
03、培养孩子的兴趣
孩子从两岁开始，我就给她买贴纸故事书，和她一起完成；慢慢地孩子对绘画和读书都有了兴趣。于是我又给她买彩笔、马克笔，让她随便画，想画什么就画什么，想怎么画就怎么画，……这培养了孩子创造性思维和对绘画的兴趣，现在在绘画班里，老师经常表扬我的孩子画得最好。并且对画画有浓厚的兴趣，几乎每天放学回家都要自己画一幅画。看着孩子从最初的只会画出简单的几笔，到如今能画稍微复杂且能带故事情节的画，我感到无比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不仅要给大孩子辅导作业，还有许多家务要做，很少有时间能安静地陪孩子玩，所以我就给孩子买拼图、太空泥、超轻粘土……让孩子自己动手。如今孩子爱上了做手工，并且也做得相当不错。一个纸片、一个纸板、一把剪刀、一卷双面胶，她能凭自己想象给我做出各种图形。
不知不觉中，孩子在慢慢成长，也在点滴进步，这离不开我们家长的付出，更离不开老师的悉心呵护与教导。当然，孩子的教育是一个漫长而艰巨的工程，让我们携起手来共同努力为我们孩子的成长营造一片自由、美好、充满爱与温暖的天空。
幼小衔接心得体会 篇五
女儿今年6周岁了，准备9月份入小学，“是否应该让孩子提前学习小学课程？”这两种想法一直让我犹豫不决左右矛盾，如果提前学习了小学课程我怕孩子在正式进入小学后，因为老师讲的知识都会了，不认真听课，不能养成一个良好的听课习惯。如果不提前学习小学课程又但心孩子上学小后跟不上班级课程的进度，从而影响到孩子对学习信心。《“幼小衔接”特别策划》中提到的现状无论是角度还是观点，正是我们做为家长重点关心的问题。下面谈谈我通过阅读《幼小衔接》所得到的启示及心得体会。
通过阅读了心理学家格塞尔著名的双胞胎爬楼梯实验结论同时也参考了“三年级效应”我个人认为启发孩子的学习兴趣、引导孩子正确的学习态度、培养孩子良好的学习习惯，保护好孩子的好奇心和求知欲，与让孩子提早学习过多的小学课程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子会主动学习自己感兴趣知识。
“孩子对成绩、分数是没什么概念的，也不知道分数意味着什么”一句话说的特别好，其实真正在意分数的是我们长家，我们对成绩和分数认识，决定了孩子对成绩和分数的认识和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因为粗心大意
也可能是学习方法不对等原因，因此我们家长首先要保持淡定，然后我们和孩子一起分析成绩不理想的原因，最后同孩子一起找出问题、解决问题。
通过阅读《“幼小衔接”特别策划》为我做好孩子进入小学的准备指出了正确的方向，同时我也在根据《“幼小衔接”特别策划》指导，查找自己身存在的问题，调整自己与孩子的交流方式，有方法的培养孩子良好生活习惯和行为规范。在孩子的成长过程中会遇到各式各样的问题，做为家长让我们以平常心陪伴孩子共同成长吧。
幼小衔接心得体会 篇六
各位家长：
再过几个月，您的孩子就将进入小学开始人生路上有一段崭新的生活，当您的孩子告别幼儿园轻松温馨的生活环境，来到一个新的学习环境中，周围的老师、同学都是陌生的，生活作息是不同的，学习的课程是如此丰富多彩的，那么您一定希望您的孩子能尽早适应这一切，为他的漫长的学业生涯带来一个良好的开始。今天，我们就将围绕幼小衔接的问题和各位家长进行一些探讨，我们希望在本学期的教学工作中能构建一个“幼儿园、教师、家长三位一体”的教学模式，让幼儿成为家园协同成果的真正受益者。
首先，在意识上我们要明白，幼儿园教育和小学的教育是不同的，幼儿的入学准备不仅仅是知识上的准备，而且更应该是包括身体、心理上的准备，促进幼儿的共同发展。小学和幼儿园的变化首先表现在环境的变化。环境的变化包括两个方面，其一是物质环境的变化，幼儿园的活动室在小学里演化成了教室，除了一张张椅子以外还有一排排的书桌；操场上的玩具类运动器械被运动性器械所大量替代；教学楼里再也找不到幼儿园里随处可见的各种积木、娃娃；小学的场地比幼儿园更加宽敞。其二是时空环境的变化，幼儿园里的生活活动、运动、游戏和学习活动被小学的课程演化为非常正规和系统的课程，作息表改成了课程表，在幼儿园里的许多活动在时间上是有弹性的，因为教师更多的不是考虑幼儿能掌握多少，而是幼儿的兴趣程度和投入程度，但是在小学所有的活动都在规定的时间里执行和在规定的时间里结束，在幼儿园里所有的学习活动都将在30分钟里结束，但是在小学所有的学科的授课时间保证在40分钟或者更长。其三是师生互动形式的变化，在幼儿园里教师更多的主动观察幼儿，引导幼儿，通过谈话、游戏、个别交流带动幼儿走入集体生活，而在小学里，教师通过书面的作业、小组探讨、集体的授课等形式和学生进行互动。
评价目标的变化，在幼儿园里教师对幼儿的发展评价是比较模糊的，因为我们知道年龄越小，个体间的差异就会越大，就好比一个一岁的婴儿和一个两个月的新生儿之间的差异那是多么大，其实他们的年龄只有11个月的差距，那么一个25岁的人和一个19岁的人，相差6岁就是72个月，他们之间的`差异还会很大吗？因此幼儿园的老师的评价方法是让所有的孩子站在同一个发展起点，然后到达不同程度的发展目标，老师关注的是孩子的个性、健康、认知、品行、社会性多方面的同步协调，所以评价的方式更多是以文字描述性的，不会以数字化的形式来表现，但是在学校里，我们都知道，评价的方式很大一部分依赖于考试的分数。对幼儿的评价是量化的。
