染雾认识生物的多样性说课稿 篇一
第一篇内容：生物的多样性与适应环境的关系
一、教学目标
1. 了解生物的多样性及其分类方法；
2. 理解生物的多样性与适应环境的关系；
3. 培养学生的观察和思考能力。
二、教学准备
1. 多媒体设备；
2. 学生课前阅读的教材，包括相关图表和案例。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过呈现一张包含各种动物的图片，引发学生对生物多样性的思考，让他们简单描述这些动物的不同之处。
2. 探究生物多样性（15分钟）
a. 分类讨论：引导学生思考如何对这些动物进行分类。鼓励学生提出自己的分类方法，并与同学进行讨论，形成小组展示。
b. 教师点拨：在小组展示后，教师对不同分类方法进行点评，并介绍生物分类的科学方法和分类系统。
3. 生物多样性与适应环境的关系（20分钟）
a. 多样性案例展示：通过展示一些珍稀动植物的图片和信息，引发学生对生物多样性与适应环境之间的关系的思考。
b. 小组讨论：学生分组讨论，探究生物多样性与适应环境之间的关系，并形成小组报告。
c. 小组报告：学生代表小组进行报告，并与全班共同讨论。
4. 生物多样性的重要性（15分钟）
a. 多媒体展示：通过多媒体展示，介绍生物多样性对生态系统的重要性和对人类的意义。
b. 思考问题：教师出示一系列问题，让学生思考生物多样性的保护和可持续利用问题。
5. 总结（5分钟）
通过回顾本节课的内容，引导学生总结生物多样性与适应环境的关系，并提醒学生在日常生活中保护生物多样性的重要性。
第一篇内容总结：
本节课通过引导学生探究和思考，让他们了解了生物的多样性及其分类方法，并明确了生物多样性与适应环境的关系。通过多媒体展示和案例讨论，培养了学生的观察和思考能力。最后，通过总结和提醒，进一步加深了学生对生物多样性的理解和保护意识。
认识生物的多样性说课稿 篇二
第二篇内容：探究生物多样性的形成与进化
一、教学目标
1. 了解生物多样性的形成过程；
2. 掌握生物进化的基本概念和理论；
3. 培养学生的实验和观察能力。
二、教学准备
1. 生物多样性的形成与进化的案例和实验材料；
2. 学生课前阅读的教材，包括相关图表和实验方法。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一张包含不同种类的植物的图片，引发学生对生物多样性的思考，让他们简单描述这些植物的不同特征。
2. 探究生物多样性的形成（15分钟）
a. 引导学生思考：为什么地理环境和气候变化会导致生物的多样性？
b. 学生实验：分为小组进行实验，通过改变温度和湿度等因素，观察植物的生长情况，以及植物适应环境的方式。
3. 生物进化的基本概念和理论（20分钟）
a. 多媒体展示：通过多媒体展示，介绍达尔文的进化理论和自然选择的原理。
b. 学生讨论：学生分组讨论达尔文的进化理论对生物多样性的解释作用，并形成小组报告。
c. 小组报告：学生代表小组进行报告，并与全班共同讨论。
4. 实践探究生物多样性与进化（15分钟）
a. 学生观察：学生观察校园或周围环境中的生物多样性，并选择一个生物进行观察。
b. 学生报告：学生进行观察后，代表小组进行报告，分享所观察到的现象和思考。
5. 总结（5分钟）
通过回顾本节课的内容，引导学生总结生物多样性的形成与进化的关系，并提醒学生在日常生活中关注和保护生物多样性。
第二篇内容总结：
本节课通过实验和观察，让学生了解了生物多样性的形成过程，并掌握了生物进化的基本概念和理论。通过多媒体展示和案例讨论，培养了学生的实验和观察能力。最后，通过总结和提醒，进一步加深了学生对生物多样性的理解和保护意识。
认识生物的多样性说课稿 篇三
一、说教材的地位和作用
《认识生物的多样性》是人教版教材八年级生物生物上册第二章的内容。
本节内容包括：生物种类的多样性、基因的多样性、和生态系统的多样性。这部分内容较为重要，学生很难理解，同时也是高中生物的重要部分，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。
二、说教学目标
知识与能力
1、领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,
2 能概述生物种类、基因与生态系统多样性之间的关系。
3、说明保护多样性的重要意义
过程与方法
学生通过对生物种类的多样性、基因的多样性以及生态系统的多样性的学习，初步概述它们之间的关系。
情感态度与价值观
1、通过对生物多样性的学习，加强对学生的爱国主义教育。
通过学习我国的珍稀的植物资源，增强学生的自豪感。
2、通过学生的讨论学习，加强学生的写作和交流。
重难点
重点：
列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
难点：
1、基因的多样性。
2、生物多样性的三个层次之间的关系。
三、说教法
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法
1、直观演示法
2、活动探究法
3、集体讨论法
四、说学法
五、说教学过程
1、新课导入让学生进入情境（约 3-5 分钟）。
方法：课件展示：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、成片的森林
2、新课讲授 25 分钟：
（1）指导学生阅读教材，并提问：生物的多样性的三个层次是哪些？
（2）引导学生分析资料，并进行讨论。
（3）组织学生学习基因的多样性、生态系统的多样性。
（4）与学生一起讨论生物多样性三个层次之间的关系。
3、学生训练与讨论 10 分钟
4、课堂小结 3-5 分钟
认识生物的多样性说课稿 篇四
学习目标
1、阐明生物多样性的含义。
2、举例说明生物多样性的价值。
重点难点
1、生物多样性的含义，尤其是对物种和遗传多样性的理解。
2、生物多样性的价值。
方法指导：通过阅读、分析、思考，独立完成。
思维导航
在我们的周围，存在着各种各样的生物，动物、植物、微生物……大自然是丰富多采的！
我国有丰富而独特的生物多样性，我国的生物多样性在世界生物多样性中占有重要地位。生物多样性对人类的贡献是难以估量的。地球上每年都有大量的物种灭绝，对此我们不能蓦然处之，保护生物多样性，从某种意义上讲，就是保护我们人类自己。
那么什么是生物多样性呢？它包括哪些方面呢？生物多样性对于我们人类到底有什么价值呢？
同学们，就让我们一起来解决这些问题吧！
教学过程：
一、生物多样性
1.生物多样性的含义
生物多样性，简单地说，解释生物以及生存环境的多样性；确切地说，包括地球上所有的植物、动物和微生物及其所拥有的全部基因和各种各样的生态系统。
生物多样性包括物种多样性（最直观、最基本的认识）、遗传多样性和生态系统多样性。
2.生物多样性的价值
直接价值：医、食、住、美学等；
间接价值：维持生态平衡；
潜在价值：尚未开发。
3.“国际生物多样性日”是每年的5月22日。
随堂反馈
1.生物多样性，就是 及其 的多样性。
2.生物多样性主要包括 多样性、 多样性和 多样性。
3.物种多样性是指生物种类的 ；遗传多样性是指物种内 的多样性；生态系统多样性是指生物所生存的 的多样性。
4.生物多样性是人类赖以生存的 。
5.物种多样性的丧失，会造成生态系统失去 。
认识生物的多样性说课稿 篇五
学习目标：
１、领会生物的多样性的含义，列举生物的多样性的三个层次，并说出它们之间的关系。
２、对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识。
3、说明保护生物多样性的重要意义。
4、培养民族自豪感和爱护环境的意识。
学习重点、难点：
1、生物的多样性三个层次之间的关系。
2、理解基因的多样性
学习过程：
一、情景引入
学生学生看多媒体，感知生物多样性的涵义和三个层次
二、自主学习合作探究
学习任务一、领会生物种类多样性的涵义
1、认真阅读课本P90“资料分析”，思考教材中的讨论题，小组讨论、交流，并写出答案
2、认真阅读课本P91第一自然段，思考：如何理解我国是生物种类最丰富的国家之一，并观看，立志投身到生物种类的发现中。
学习任务二、理解基因的多样性的内涵
１、认真阅读课本P91美国大豆产量变化的事例和袁隆平通过杂交水稻品种的培育提高水稻产量的事例。分析案例并思考：两案例通过杂交提高产量的原因是什么？
２、阅读课本P92练习的第二题，小组讨论、交流小虎眼瞎的原因是什么？
（通过对以上事例的分析，明确同种生物不同个体之间的基因不同，进一步明确基因控制生物性状。通过对以上事例的介绍增强民族自豪感和爱护环境的意识。）
学习任务三、领会生态系统的多样性
１、认真阅读课本P92页的内容，思考：地球上生态系统分为哪些类型，并列举各生态系统所知道的部分相关生物。
2、分析生态系统之间及生态系统内各种生物间的关系，交流讨论。
三、系统总结
对本节知识进行总结。构建知识网络，小组内交流
四、诊断评价
１、具有“裸子植物的.故乡”之称的国家是（）
A巴西 B哥伦比亚 C中国 D日本
２、生物种类的多样性实质是指（）
A 生物种类的多样性 B染色体的多样性
C DNA的多样性 D细胞的多样性
２、杂交水稻之父培育出高产杂交水稻新品种是利用（）
A 生物种类的多样性 B染色体的多样性
C DNA的多样性 D细胞的多样性
３、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”这条谚语形象的说明森林对生态环境的作用是（）
A 制造氧气、净化空气 B过滤尘埃、杀灭细菌
C降低噪声、调节气候 D保持水土、涵养水源
认识生物的多样性说课稿 篇六
一、教学目标
1、 知识目标：
描述生物多样性、认识物种多样性、遗传多样性、生态多样性内在联系
2、 能力目标：
学会找资料、书写、口头表达
3、 情感目标：
小组成员合作交流、关注我国特有的珍稀动植物
二、重难点及关键
重点：
描述生物多样性
难点：
遗传多样性
关键：
活动"学生上台口述生物及特征"
三、创新点
以学生上台口述生物及特征的活动为主线，学生通过亲身参与，而感知生物的物种多样性；经过类比和比较学生口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环境而得出生态系统多样性。
四、教学步骤
（一） 导入
上次课我给同学们布置了一个作业：回家查资料，列举一些生物的特征。下面就请同学们有次序的轮流上台给大家介绍你的辛勤搜索的结果吧。注意：要说清生物名称，特征和生活的环境。我第一个说：雪莲，下部叶绿色，上部页乳白色。膜质，生于3000米左右的高山。
好！下面轮到同学们表演，从第一组的同学开始
（二） 学生轮流上台讲解（教师在副板书上记下学生讲的生物名和生境）
小结学生活动：同学们的表现都很好，看黑板上列出的这40多种生物一定让同学们大开眼界，增长了不少知识，可想而知同学们课后是十分努力认真的。我们大家一起鼓掌表扬、鼓励一下。每个同学都收集了不少资料，记着整理好放入自己的资料袋。下面又给大家一个加分的机会了 。小组活动做好了可是有加分的，请同学们课后一小组为单位将自己组内的资料整理，去除重复的，看看哪个小组搜集的多。然后制成小卡片，像书上12页下面的生命档案册一样的格式。看哪个小组的最多，最好！
（三）讲授新知（根据副板书上列举的生物名及生境讲述）
在地球有生命生活的区域，围绕着地球是一个圆圈，我们把她叫做生物圈，他有一个范围限制--海平面以下约11000米和海平面以上约10000米之间，包括大气圈下层，整个水圈和岩石圈的上层。为什么生物能在这里生活？
学生回答：有维持生命的空气、水、阳光等条件
生物圈是一个充满生机的生命世界，在生物圈中处处都有生命，森林、海洋里的生物多不可数，干旱的沙漠中也长有仙人掌骆驼刺等植物，而且比沙漠更严酷的海底火山口也是生机昂然，那里生活着深海蟹、管形虫和细菌……
生物在生物圈中无处不在，那么生物有多少呢？同学们每人收集了可能有几十种，小组综合后可能有几百种，全班讨论后可能有上千种，但那也不过像是大海里的一滴水。
在过去200多年中，生物学家发现、命名并记录了200多万种生物，70%是动物（大多是昆虫），约22%是植物和真菌，约5%是单细胞生物（草履虫、衣藻、酵母菌等）还有许多生物等着我们去发现和认识。科学家估计，自生命诞生以来地球上生活过的生命可能有10亿种，包括已灭绝的恐龙和由于人类乱捕杀而在近代才灭绝的袋狼、吞吐鸟等。可见生物的物种是多种多样的，我们称为物种多样性。
