小溪巴赫评课稿 篇一
小溪巴赫评课稿
在我的学习生涯中,曾经遇到了许多出色的教师,他们给予了我很多启发和帮助。而在这些优秀教师中,小溪巴赫老师给我留下了深刻的印象。在她的课堂上,我不仅学到了知识,更懂得了如何思考和解决问题。以下是我对小溪巴赫老师的评课稿。
首先,小溪巴赫老师的课堂氛围非常活跃和积极。她总是能够营造出一个愉快的学习环境,让学生们感到轻松和自在。在她的课堂上,我从未感到压力和紧张,反而觉得非常愉快和有趣。她善于用幽默和风趣的语言来引入新的知识,让学生们很快地进入学习状态。她还鼓励学生们积极参与讨论和提问,激发他们的思维和创造力。这种积极的课堂氛围不仅提高了学生们的学习兴趣,更培养了他们的团队合作和沟通能力。
其次,小溪巴赫老师非常注重培养学生的实际能力。在她的课堂上,不仅仅是传授知识,更注重学生的实践操作和应用能力。她经常组织学生们进行实验和实践活动,让学生们亲自动手去实践和探索。通过这种方式,学生们不仅能够巩固所学的知识,更能够将其应用到实际生活中。同时,小溪巴赫老师还鼓励学生们进行创新和实践,培养他们的问题解决能力和创造力。这种注重实践和创新的教学方法,使得学生们在课堂上不仅仅是听听课,更是能够亲自动手去实践和体验。
最后,小溪巴赫老师是一位非常负责任和爱心的教师。她对每一个学生都非常关心和关注,尽力帮助他们解决问题和困难。她经常与学生们进行交流和沟通,了解他们的学习情况和困惑,为他们提供针对性的帮助和指导。她还经常组织学生们进行小组讨论和合作,让学生们互相帮助和学习。她的关心和关注使得学生们感到被尊重和重视,激发了他们的学习热情和积极性。
总结起来,小溪巴赫老师是一位非常优秀的教师。她的课堂氛围活跃积极,注重培养学生的实际能力,同时还非常关心和关注每一个学生。在她的引领下,我不仅学到了知识,更懂得了如何思考和解决问题。我相信,在小溪巴赫老师的悉心教导下,我会取得更好的成绩和进步。
小溪巴赫评课稿 篇二
小溪巴赫评课稿
在我上小溪巴赫老师的课之前,我对她并不了解,对她的教学也没有任何期待。然而,当我走出她的课堂时,我被她的教学方法和教学态度所深深打动。以下是我对小溪巴赫老师的评课稿。
首先,小溪巴赫老师的教学方法非常独特和有效。在她的课堂上,她总是能够运用多种教学手段来引导学生们进行学习。她会用图片、视频、实物等多种形式来展示知识,让学生们更加直观地理解和记忆。她还会设计各种趣味性的活动来巩固所学的知识,如游戏、小组竞赛等。这种多样化的教学方法不仅能够激发学生们的学习兴趣,更能够提高他们的学习效果。同时,小溪巴赫老师还注重培养学生的思维能力和创造力。她经常组织学生们进行讨论和思考,鼓励他们提出自己的观点和想法。通过这种方式,学生们不仅能够理解和记忆知识,更能够运用和扩展知识,培养自己的思考和创新能力。
其次,小溪巴赫老师非常注重学生的个性发展和全面素质培养。在她的课堂上,她不仅仅注重学生的学业成绩,更注重学生的思想品德和身心健康。她会给学生们提供各种机会,让他们展示自己的特长和才华。她还会关心学生们的生活和情感,及时给予他们帮助和指导。她的关心和关注使得学生们感到被尊重和重视,激发了他们的自信和积极性。同时,小溪巴赫老师还鼓励学生们积极参加社会实践和公益活动,培养他们的社会责任感和团队合作精神。这种全面素质培养的教育理念,使得学生们在她的引领下不仅仅成为了优秀的学生,更成为了有社会责任感和创造力的人才。
最后,小溪巴赫老师是一位非常有耐心和责任心的教师。在她的课堂上,她会耐心地解答学生们的问题,不厌其烦地给予他们帮助和指导。她经常与学生们进行交流和沟通,了解他们的学习情况和困惑,为他们提供针对性的帮助和指导。她还会鼓励学生们勇敢面对挑战和困难,培养他们的坚持和毅力。她的耐心和责任心让学生们感到被关心和关注,激发了他们的学习热情和积极性。
总结起来,小溪巴赫老师是一位非常出色和优秀的教师。她的教学方法独特有效,注重学生的个性发展和全面素质培养,同时还非常有耐心和责任心。在她的引领下,我不仅学到了知识,更懂得了如何思考和解决问题。我相信,在小溪巴赫老师的悉心教导下,我会取得更好的成绩和进步。
小溪巴赫评课稿 篇三
小溪巴赫评课稿范文
聆听郑洁老师执教的《小溪巴赫》,何幸如之。而能够有机会说一说自己听后的感想,则又感到有些诚惶诚恐。
今天我们研讨的主题是“带领学生,走进文本”。我想首先就要对文本有一些研究。肖复兴的这一篇文章,题目是“小溪巴赫”,行文也是按照这个标题行文的。先写巴赫,再写小溪,又写巴赫,借小溪写出巴赫的伟大在于安静、平和、圣洁、隐忍、旷日持久的美。肖复兴的这篇文章就是一篇音乐
随笔,是写自己作为一个爱乐者的听后余思,从写作本身而言也难以谈上有什么深刻的寄托。肖复兴作为一个作家,也并不以思想深邃和行文严谨而见称,文章本身甚至有一些拉杂,如开头的四段文字,显然就有些俗套和累赘。因此,教读这篇文章,并不必非要去深究作者的深层写作动机,从而力图去挖掘一些诸如人生的、生命的深刻内涵。如果真那样去做的话,搞不好就可能会带领学生远离了文本而不是走进文本。从这个意义上来说,郑洁老师把整堂课的基调设置为“欣赏之旅”是准确恰当的。在听了郑洁老师的整堂课后,我想说的一句话就是:郑洁,你就是小溪。
首先,我认为郑洁老师的这堂课,就像小溪一样清纯,展现给我们一堂本真的语文课。这堂课虽然是一堂公开展示课,但是却没有丝毫表演的成份,没有哪怕一处环节或者细节是为了取得公开课的效果而刻意为之的。它就像小溪一样那么缓缓地静静地流着,没有大海借助风势掀起狂澜以作壮观之态,也没有长河流深水急漩涡遍布以现渊深之貌。在她的眼中,只有文本,只有学生,而没有在座的听课老师。课是上给学生的,除此之外没有其他任何功利目的。多么清纯,多么本色呀!因此我说这是一堂像小溪一样的语文公开课。
其次,课堂许多环节的处理也像小溪一样。小溪虽不宏阔壮观,但游鱼细石,细草微风,自有精妙的美景呈现。这是细节之美,是匠心独运之美。例如,郑老师在课堂开始时,为了使学生对巴赫的`价值有更为感性的了解,补充了个材料:巴赫去世的时候相当清贫,甚至他的墓前连一块墓碑都没有,直到一百年后,人们才在他的墓前补修了一块墓碑。在整堂课就要结束的时候,她又补充了一个材料:巴赫的《勃兰登堡协奏曲》被制作成可以保存100亿年的唱片,在广漠的太空遨游。两个材料前后呼应,生前的落魄,100年后的荣显,100亿年的永恒,不是能够很好的帮助学生理解巴赫如小溪一样的旷日持久的美吗?看似信手拈来,初不措意,实际上是匠心独运且恰到好处的。“带领学生走进文本”并不是一味拒绝文本以外的谈资,关键是这样的谈资对于学生走进文本、理解文本是否发挥了引领、启发和催化作用。
郑洁老师在说课的时候曾经谈到,她非常喜欢这篇文章。备课时也实在担心把这篇课文上得支离破碎,因此她更多的是引领学生踏上欣赏之旅。确实如她所言,在整堂课中,她和她的学生就象醉心溪边美景的观赏者,游览着,指点着,赞叹着,只在情不自禁的时候,才肯蹲下身来,掬一捧溪水尝一尝那甘冽的味道,如对最后两段的朗读和对第10段的品读,她惟恐破坏了小溪的那份静美。我想这种顾虑是否必要呢?是不是可以去掉那份因爱而生的矜持,带领学生浸润于溪水之中,学一学魏晋名士,去枕其泉而漱其石呢?