染雾《放小鸟》听课记录及评课稿 篇一
听课记录：“放小鸟”
课程名称：音乐欣赏
授课教师：李老师
授课时间：2022年9月15日
授课地点：XX小学音乐教室
听课记录：
本次音乐欣赏课的内容是《放小鸟》，由李老师亲自授课。课堂上，李老师首先向同学们介绍了这首歌的背景和创作背景，帮助学生们更好地理解这首歌的意义和内涵。
接下来，李老师播放了这首歌的原始录音，让同学们感受到了歌曲中那独特的节奏和旋律。随后，李老师逐句解读了歌词，让同学们了解到歌曲中表达的是对自由的向往和追求。
在听完原始录音后，李老师组织了一次歌曲的合唱活动。同学们分成了四个小组，每个小组负责演唱歌曲中的不同部分。通过合唱的方式，同学们更好地理解了歌曲的结构和节奏，也增强了他们对歌曲的理解和感受。
随后，李老师请同学们就这首歌的内容进行讨论。同学们纷纷发表自己的见解，有的同学认为歌曲中表达的是对自由的渴望，有的同学则认为歌曲中传递了对美好生活的向往。
最后，李老师总结了本次课的内容，鼓励同学们用音乐的方式表达自己的情感和思想。他希望同学们能够通过音乐欣赏课的学习，培养自己对音乐的欣赏能力和表达能力。
评课稿：
本次音乐欣赏课以《放小鸟》为主题，通过课堂上的多种教学方式，达到了预期的教学目标。
首先，李老师在课前做了充分的准备工作，对歌曲的背景和创作背景进行了讲解。这为同学们理解歌曲的意义和内涵提供了必要的信息。通过播放原始录音，同学们能够更好地感受到歌曲中的节奏和旋律，培养了他们的听觉感知能力。
其次，李老师组织了一次歌曲的合唱活动。通过合唱的方式，同学们能够更好地理解歌曲的结构和节奏，培养了他们的合作意识和团队合作能力。同时，合唱活动也增强了同学们对歌曲的理解和感受。
最后，李老师帮助同学们进行了深入的讨论，鼓励他们表达自己对歌曲的理解和感受。这样的讨论能够激发同学们的思考能力和创造力，培养他们对音乐的欣赏能力和表达能力。
总的来说，本次音乐欣赏课以《放小鸟》为主题，通过多种教学方式，帮助同学们更好地理解和感受歌曲的内涵。同时，课堂上的互动和讨论也激发了同学们的思考和表达能力。对于培养同学们的音乐素养和情感表达能力具有积极的促进作用。
《放小鸟》听课记录及评课稿 篇二
听课记录：“放小鸟”
课程名称：音乐欣赏
授课教师：王老师
授课时间：2022年9月20日
授课地点：XX中学音乐教室
听课记录：
本次音乐欣赏课的内容是《放小鸟》，由王老师亲自授课。课堂上，王老师首先向同学们介绍了这首歌的背景和创作背景，帮助学生们更好地理解这首歌的意义和内涵。
接下来，王老师播放了这首歌的原始录音，让同学们感受到了歌曲中那独特的节奏和旋律。随后，王老师逐句解读了歌词，让同学们了解到歌曲中表达的是对自由的向往和追求。
在听完原始录音后，王老师组织了一次歌曲的合唱活动。同学们分成了四个小组，每个小组负责演唱歌曲中的不同部分。通过合唱的方式，同学们更好地理解了歌曲的结构和节奏，也增强了他们对歌曲的理解和感受。
随后，王老师请同学们就这首歌的内容进行讨论。同学们纷纷发表自己的见解，有的同学认为歌曲中表达的是对自由的渴望，有的同学则认为歌曲中传递了对美好生活的向往。
最后，王老师总结了本次课的内容，鼓励同学们用音乐的方式表达自己的情感和思想。他希望同学们能够通过音乐欣赏课的学习，培养自己对音乐的欣赏能力和表达能力。
评课稿：
本次音乐欣赏课以《放小鸟》为主题，通过课堂上的多种教学方式，达到了预期的教学目标。
首先，王老师在课前准备充分，对歌曲的背景和创作背景进行了讲解。这为同学们理解歌曲的意义和内涵提供了必要的信息。通过播放原始录音，同学们能够更好地感受到歌曲中的节奏和旋律，培养了他们的听觉感知能力。
其次，王老师组织了一次歌曲的合唱活动。通过合唱的方式，同学们能够更好地理解歌曲的结构和节奏，培养了他们的合作意识和团队合作能力。同时，合唱活动也增强了同学们对歌曲的理解和感受。
最后，王老师鼓励同学们进行了深入的讨论，帮助他们表达自己对歌曲的理解和感受。这样的讨论能够激发同学们的思考能力和创造力，培养他们对音乐的欣赏能力和表达能力。
总的来说，本次音乐欣赏课以《放小鸟》为主题，通过多种教学方式，帮助同学们更好地理解和感受歌曲的内涵。同时，课堂上的互动和讨论也激发了同学们的思考和表达能力。对于培养同学们的音乐素养和情感表达能力具有积极的促进作用。
《放小鸟》听课记录及评课稿 篇三
《放小鸟》听课记录及评课稿范文
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。（出示课件）
⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
（指名读、齐读。）
【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】
二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？
出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。
2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？
出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】
（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？
再指名读。
（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。
（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）
（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）
想想如果你就是这只小鸟，离开了**的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？
【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】
（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。
练读，指名读，齐读。
【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？
5、出示: 我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的.空间，主体地位凸显。】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)
7、这时小鸟回到了**的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）
8、小
9、齐读课文。
三、学习生字：
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看，这两个字有什么特点？
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
非：两个竖就像母子两个在隔海相望。
羽：自己学着写。
4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。
【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形，符合低年级学生的特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】
评课：
这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只（）的小鸟。”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。
一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。
如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。
让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
三、关注学生的差异，抓住每一个契机。
教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
