染雾《窗前的气球》的评课稿 篇一
第一篇内容
《窗前的气球》是一篇描写童年记忆的散文，是作者张冠华的成名作。本文以作者童年时期的一次意外事件为线索，展开了对于成长与回忆的思考。通过生动的描写和细腻的感受，作者将读者带入了他那个充满梦幻和回忆的童年世界。
本文的中心思想是成长与回忆。作者通过讲述自己童年时期的经历，表达了对于童年的怀念和对于成长的思考。文中的气球是一个象征，代表着童年的纯真和梦幻。而气球的突然爆炸，则象征着童年的结束和现实的到来。作者通过对于气球的描写和回忆，表达了对于童年的深深眷恋和对于成长的无奈和矛盾。通过这个故事，作者传达了一种对于童年的怀念和对于成长的思考，使读者在阅读中产生共鸣和感受。
本文的描写生动细腻，给人以强烈的视觉感受。作者用诗意的语言描绘了气球的形象，使读者仿佛看到了气球在空中飞舞的场景。而在气球爆炸的一瞬间，作者用生动的比喻和形容词，将读者带入了一个惊心动魄的场景。这种描写方式使读者能够更加深入地感受到作者的情感和思考。
此外，本文还运用了对比的手法，以突出成长和回忆之间的矛盾和冲突。文中通过对于气球爆炸前后的描写，对比了童年的纯真和成长的现实，使读者产生强烈的对比感。这种对比使整个故事更加鲜活有趣，也更加符合读者对于童年和成长的共同感受。
总的来说，《窗前的气球》是一篇情感丰富、描写生动的散文。通过对于童年记忆的描绘和对于成长的思考，作者成功地传达了自己对于童年的怀念和对于成长的矛盾与无奈。读者在阅读中不仅能够感受到作者的情感，也能够对自己的童年和成长产生共鸣和思考。
《窗前的气球》的评课稿 篇二
第二篇内容
《窗前的气球》是一篇散文，作者张冠华通过讲述自己童年时期的一次意外事件，表达了对于童年的怀念和对于成长的思考。本文以真实而细腻的描写，将读者带入了作者那个充满梦幻和回忆的童年世界。
本文的中心思想是成长与回忆。通过讲述自己童年时期的经历，作者表达了对于童年的深深眷恋和对于成长的无奈和矛盾。文中的气球是一个象征，象征着童年的纯真和梦幻。而气球的突然爆炸，则象征着童年的结束和现实的到来。通过这个故事，作者传达了一种对于童年的怀念和对于成长的思考，使读者在阅读中产生共鸣和思考。
本文的描写细腻感人，给人以强烈的情感冲击。作者通过对于气球的描写，表达了对于童年的美好回忆。气球在空中飞舞的场景，给人以梦幻和快乐的感觉。而在气球爆炸的一瞬间，作者用生动的比喻和形容词，将读者带入了一个惊心动魄的场景。这种描写方式使读者能够更加深入地感受到作者的情感和思考。
此外，本文还运用了对比的手法，以突出成长和回忆之间的矛盾和冲突。文中通过对比童年的纯真和成长的现实，使读者产生强烈的对比感。这种对比使整个故事更加鲜活有趣，也更加符合读者对于童年和成长的共同感受。
总的来说，《窗前的气球》是一篇情感丰富、描写细腻的散文。通过对于童年记忆的描绘和对于成长的思考，作者成功地传达了自己对于童年的怀念和对于成长的矛盾与无奈。读者在阅读中不仅能够感受到作者的情感，也能够对自己的童年和成长产生共鸣和思考。
《窗前的气球》的评课稿 篇三
《窗前的气球》的评课稿
听了顾老师的《窗前的气球》一课，受益匪浅。谈谈自己的一点听后感受：
1、顾老师善于在课堂中抓点滴机会引导学生积累词语。比如说，引题中，顾老师问学生：你喜欢气球吗？学生回答：喜欢。老师马上接着问：你喜欢气球的什么？学生的问答各种各样：有的说喜欢气球的颜色，这时老师马上问气球颜色是怎么样的？学生说了很多：五颜六色、五彩缤纷等等。在点滴中学生就
2、联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。在教学第1－4自然段时，顾老师非常注重在读中想象：你的心情是怎样的？引导学生联系生活实际，从文本中的词句入手，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。
3、课堂富有情趣。顾老师教学第3自然段时，请学生表演气球。学生都很高兴，从而老师将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的'心情。
4、执教这一课时，顾老师真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。
顾老师的课让我感到自己在今后的教学中要全方位的理解好文本，用好文本，并能备好学生。教不同阶段的学生用不同的教学方法。
