童年的发现评课稿【精选3篇】

童年的发现评课稿 篇一

童年是一个充满了无限可能性和奇妙发现的时期。在这个阶段，孩子们对世界充满了好奇心和探索的欲望。他们通过观察、思考和实践来认识事物，从中发现了许多令人惊奇的事情。在这篇评课稿中，我将评价一节关于童年的发现的课程。

首先，我认为这节课在教学目标的设定上非常明确。通过引导学生回忆童年时期的经历，课程旨在激发学生对世界的好奇心和探索欲望。这样的目标能够引导学生主动参与学习，并培养他们的观察和思考能力。同时，这节课还强调了学生与他人分享自己的发现，培养了他们的合作和表达能力。

其次，在教学内容的选择上，这节课非常贴近学生的实际生活。通过引导学生回忆童年时期的发现，课程将学习的重点放在了学生熟悉的事物上，例如自然景观、动物和玩具等。这样的设计能够增强学生的学习兴趣和参与度，并且更容易激发他们的思考和想象力。

此外，在教学方法的运用上，这节课充分发挥了学生的主体地位。教师通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与课堂，分享自己的发现和经验。这样的交流互动能够培养学生的思辨和表达能力，也有助于拓宽学生的视野和思维方式。

然而，在课程的评价中，我认为还有一些可以改进的地方。首先，课程中缺少了一些实践和体验的环节。童年的发现往往是通过实践和亲身体验得出的，而仅仅通过回忆和讨论可能会让学生感到有些抽象和远离实际。因此，我建议在课程中增加一些实践活动，例如观察自然景观、制作手工玩具等，以帮助学生更好地感受和体验童年的发现过程。

此外，课程中的评价方式也可以更加多样化。除了口头表达，可以考虑引入一些书面表达或艺术创作的形式，例如绘画、写作或制作展板等。这样的多样化评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和思维方式，同时也能够培养学生的创造力和表达能力。

总的来说，这节关于童年的发现的课程在教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用上都有一定的优势。通过激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们回忆童年的发现，这节课能够培养学生的观察、思考和表达能力。然而，为了更好地实现课程目标，我建议在实践和评价方式上进行一些改进。希望在今后的教学中，能够更好地发掘学生的潜力和创造力，让他们在童年的发现中不断成长和进步。

童年的发现评课稿 篇二

童年是一个充满了惊喜和发现的时期。在这个阶段，孩子们对世界充满了好奇心和求知欲，他们通过探索和观察来认识事物，并从中发现了许多有趣的事情。在这篇评课稿中，我将评价一节关于童年的发现的课程。

首先，这节课在教学目标的设定上非常明确。通过引导学生回忆童年时期的发现和经历，课程旨在激发学生对世界的好奇心和探索欲望，培养他们的观察和思考能力。这样的目标能够引导学生主动参与学习，并促进他们的个人成长和全面发展。

其次，在教学内容的选择上，这节课非常贴近学生的实际生活。通过引导学生回忆童年时期的发现，课程将学习的重点放在了学生熟悉的事物上，例如自然景观、动物和玩具等。这样的设计能够增强学生的学习兴趣和参与度，并且更容易激发他们的思考和想象力。

此外，在教学方法的运用上，这节课充分发挥了学生的主体地位。教师通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与课堂，分享自己的发现和经验。这样的交流互动能够培养学生的思辨和表达能力，也有助于拓宽他们的视野和思维方式。

然而，在课程的评价中，我认为还有一些可以改进的地方。首先，课程中缺少了一些实践和体验的环节。童年的发现往往是通过实践和亲身体验得出的，而仅仅通过回忆和讨论可能会让学生感到有些抽象和远离实际。因此，我建议在课程中增加一些实践活动，例如观察自然景观、制作手工玩具等，以帮助学生更好地感受和体验童年的发现过程。

此外，课程中的评价方式也可以更加多样化。除了口头表达，可以考虑引入一些书面表达或艺术创作的形式，例如绘画、写作或制作展板等。这样的多样化评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和思维方式，同时也能够培养学生的创造力和表达能力。

总的来说，这节关于童年的发现的课程在教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的运用上都有一定的优势。通过激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们回忆童年的发现，这节课能够培养学生的观察、思考和表达能力。然而，为了更好地实现课程目标，我建议在实践和评价方式上进行一些改进。希望在今后的教学中，能够更好地发掘学生的潜力和创造力，让他们在童年的发现中不断成长和进步。

童年的发现评课稿 篇三

童年的发现评课稿

　　张老师在上课导入环节就和学生互动，通过谈话导入“梦”，和学生一起谈谈自己的梦，拉进和学生的距离，进而引入课文。然后初读课文，在这个环节，张老师尊重学生的个性，请同学们用自己喜欢的方式来读，或者也可以找出觉得难的地方来读；还有在学生字时，让学生找3个难写的字写三遍，这个

环节充分考虑到了学生的不同情况，没有框定学生一定要写哪些字。在精读3-13段的过程中，采用减词法，把关键词去掉再让学生读，以读代讲，通过读让学生自己感受这些词在文中的作用，然后通过多次有感情的朗读，激发学生“读”的兴趣，进而完成背诵。接下来张老师再次和学生互动，分角色朗读了“梦到了”这里的内容，让学生站在角色的角度来理解课文。张老师在课堂中多次把学习的主动权交给学生，如在初读环节让学生画出感兴趣或不明白的部分，在精读环节理解重点词句中，让学生通过自己读来体会，在理解了人物的感情后，自由的体会，把人物的'感情读出来。在学习完了课文之后，张老师引导学生向第三个维度走去，也就是坚持维护真理的科学精神，并拓展课外知识，请学生说说知道的因坚持真理而受到迫害的科学家，激发学生了解这些科学家的兴趣。最后张老师还富有创造性的请同学们穿越，变成作者的老师，对现在的作者说说话，这个环节对同学们来说也是一个很好的口语交际的机会。

　　张老师的这节课教学目标明确，且都能很好的完成，学生的参与度也很高。整堂课教师以引导为主，把学习的主动权交给学生，还充分考虑到学生的个性等，在环节的设计上也很有梯度，层层深入，如从对做梦内容的理解到作者被老师误会，一步一步的走进作者心理，体会作者的思想感情。但我个人认为整堂课上还是比较缺少学生合作学习的机会，有些问题如果让学生小组讨论后可能会更容易达到教学目标。