染雾一次比一次有进步听课的评课稿 篇一
在我作为学生的日常学习中，我经历了许多次听课的机会。每一次听课，我都能从中学到新的知识和技能，不断提升自己。然而，我最近一次听课的经历给了我一个更深刻的体验，让我感受到自己在听课方面的进步。
这次听课是一堂关于写作技巧的课程。老师首先简要介绍了写作的基本要素，然后通过一些实例详细解释了如何运用这些要素来提高写作的质量。在课堂上，老师提供了一些写作练习，让我们实践所学的技巧。这样的实践对于我们学生来说非常重要，因为它帮助我们将理论知识转化为实际应用。
在这次听课中，我收获了许多有用的技巧和策略。首先，老师教会了我如何构思文章的框架。她鼓励我们在写作之前先进行思维导图或大纲的制作，以便清晰地组织和安排我们的思路。这个技巧对我来说非常实用，帮助我更好地组织自己的想法，使文章更具逻辑性和连贯性。
另外，老师还教给了我一些提高写作流畅度的方法。她建议我们使用一些连接词和过渡词，以便将不同的观点和段落连接起来，使文章更加流畅。在之前的写作中，我常常感到自己的文章缺乏连贯性，这个技巧对我来说是一个很好的解决办法。
此外，老师还分享了一些提高写作效果的技巧。她鼓励我们使用具体的事例和数据来支持我们的观点，使文章更具说服力。她还提到了一些常见的写作错误和注意事项，让我们能够避免这些问题，并提升写作的质量。
通过这次听课，我不仅学到了许多实用的写作技巧，还意识到了自己在听课方面的进步。以往的我可能只是机械地听课，没有真正去思考和吸收所学的知识。但这次，我尽力去聆听并积极思考课堂上的内容，努力将所学的知识运用到实践中。
这次听课的经历让我认识到，只有积极参与和思考，才能真正从听课中获得进步。作为学生，我们应该充分利用听课的机会，主动思考和提问，不断完善自己的知识和技能。同时，我们也要学会将所学的知识应用到实际中，通过实践来提升自己的能力。
总的来说，这次听课是我一次比一次有进步的经历。通过学习和实践，我掌握了许多实用的写作技巧和策略。同时，我也意识到了自己在听课方面的进步，明白了积极参与和思考的重要性。我相信，只要我坚持不懈地努力，我在听课方面的进步会越来越大。
一次比一次有进步听课的评课稿 篇二
近期，我参加了一次关于领导力的讲座，这是一次非常有收获的听课经历。通过这次听课，我不仅学到了许多关于领导力的理论知识，还深刻体会到了自己在领导力方面的进步。
在这次讲座中，讲师首先介绍了领导力的定义和重要性。他强调了在现代社会中，领导力是一种至关重要的能力，无论是在个人生活中还是在职业发展中，都需要具备一定的领导力才能取得成功。听到这些话，我意识到了领导力的重要性，开始更加关注和思考这个话题。
随后，讲师详细讲解了领导力的核心要素和技巧。他提到了一些成功领导者的案例，分析了他们在领导力方面的特点和做法。这些案例给我提供了很多启示和借鉴，让我对领导力有了更深入的理解。
在讲座的互动环节中，我积极参与了问题的讨论和答题环节。通过与其他学员的互动，我发现自己的思考能力和表达能力在领导力方面的提升。我能够更加清晰地表达自己的观点，并能够从不同的角度思考问题，提出有建设性的意见。
此外，讲座还提供了一些实践机会，让我们在小组中进行一些领导力训练。这些实践活动让我有机会亲身体验领导的感觉，并锻炼了我的团队合作和沟通能力。通过这些实践，我学到了如何在团队中发挥自己的领导力，如何与他人合作并达到共同目标。
通过这次听课经历，我对领导力有了更深刻的理解，也意识到了自己在领导力方面的进步。我明白了领导力不仅仅是指挥和控制他人，更是一种能够激励和影响他人的能力。我也意识到领导力是可以培养和提升的，只要我们努力学习和实践，就能够不断提升自己的领导力水平。
总的来说，这次听课是我一次比一次有进步的经历。通过学习和实践，我不仅学到了许多关于领导力的知识和技巧，还深刻体会到了自己在领导力方面的进步。我相信，只要我不断学习和实践，我在领导力方面的进步会越来越大。
一次比一次有进步听课的评课稿 篇三
一次比一次有进步听课的评课稿
人教版新课程实验教材中15课《一次比一次有进步》是由三次对话和两幅图组成，课文通过燕子妈妈让小燕子去菜园观察冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子终于了解了冬瓜和茄子的不同特点，一次比一次有进步，故事告诉我们：只有认真仔细地观察、了解事物的特征。
课文篇幅比较长，生字也不少，语言主要以对话的形式出现的，文本还出现了“屋檐”“躺”“挂”“柄上”等比较难理解的字词，对上年级的学生来说，具有一定的难度。
从课堂看，本节课的目标把握是准确的，在教学中也努力落实学习目标。知识点落实到位，课堂上可以看出，学生学得相当扎实。此外，教师的教学态度、教学语言都很到位，完全融入了课堂。尤其是字词的教学独具匠心，设计非常精致，是本节课的亮点。
１.采用图文对应的方式帮助学生识字。
“燕”字的教学。这个字比较复杂，对于一年级的学生如何来教学呢？老师先让学生猜谜语，谜面就是燕子形状，身穿小黑袄，尾巴象剪刀……然后出示“燕”字，引导学生对照着小燕子的样子来记，降低了难度，加深了印象。这样就把字的形与字的义紧密联系在一起，采用图字对应的方法，非常形象，一年级的孩子易于并乐于接受。又如“屋檐”词语的`理解，教师也是出示图，告诉学生：这就是屋檐，每年燕子从南方飞来，在这儿筑窝生活，屋檐能为他们遮风避雨……
2.遵循一年级学生的认知规律帮助学生识字。
对于一年级的学生来说，注意力不够集中，针对这个特点，教师检查字词时点击一个出现一个词语，说一个词语。虽然花了一定的问题，但扣合学生的特点。而且在检查时，教师对各个词语的侧重点不同，如：“高兴”读准后鼻音,“什么”、“燕子”两个词读准轻声。
3.采用游戏的方式，使学生寓乐于学。
识字过程中教师多次采用了低段孩子最喜欢的识字的方式。如检查字词时“我们来玩滚雪球的游戏”，读准“看看”—“再去看看”—“再仔细看看”，又如和老师玩玩开“小火车游戏”等等，都采用孩子喜欢的形式学字
纵观全节课，教师在字词教学这一块目标明确、方法多样，形式活泼，落实有层次，学生学得也很扎实，此外，这节课中周老师还抓住了文本语言特点：对话展开训练。先出示燕子妈妈说的话，告诉学生：这是燕子妈妈说的话，你看，上引号就像燕子妈妈张开嘴巴开始说话了，下引号，就像燕子妈妈话说完了，闭上嘴巴，这个比喻形象生动，使孩子一下子就认识了双引号，然后让学生读读课文，用﹏﹏划出小燕子的话，进行学习运用。教师十分重视学习的实效，又出示了课文，示范着画﹏﹏的句子，让学生订正。这些设计，步步紧扣、精炼有序。此外，我们也提出了几个商榷的地方。
1.课文比较长，生字词也较多，从课堂看，学生读得不是很流利，是否在揭示课题后安排让学生自由读课文的时间，花一定的时间把课文读通畅。
2.这节课教学容量太大，学生对燕子妈妈、小燕子的语言找得比较准确，但在课文内容——观察冬瓜、茄子的不同这个侧重点感悟不明显。建议只教学二三段，落实重点。
3.课件很生动，但是否有多点，使教师在课堂上束缚于课件的操作。
