染雾语文《与朱元思书》评课稿 篇一
《与朱元思书》是唐代文学家韩愈的一篇书信作品，通过写信的方式向朱元思表达了自己对朱元思的思念之情。这篇作品在现代语文教学中被广泛选用，对于学生的文学素养和人文情怀培养有着重要的意义。下面我将从课文的内容、语言特点以及教学方法等方面对这篇作品进行评析。
首先，课文的内容丰富多样，涉及到了作者的情感表达、社会现象的批判以及对学问的追求等多个方面。通过作者对朱元思的思念之情的表达，我们可以感受到作者内心深处的渴望和对友谊的珍视。同时，作者通过对社会现象的批判，表达了自己对时弊的不满和对道德的追求。这些内容既具有时代特色，又具有普遍的人文关怀，能够引导学生思考和反思。
其次，课文的语言特点也是我们值得关注的地方。作为一篇书信，课文的语言流畅自然，充满了真情实感。韩愈运用了丰富的修辞手法，如比喻、夸张等，使整篇文章更富有感染力。同时，课文的语言也具有一定的难度，对于学生来说，需要一定的解读和理解。因此，在教学中，我们应该注重对课文语言的解读和分析，引导学生掌握其中的修辞手法和表达方式。
最后，教学方法也是评析这篇课文的重要一环。在教学中，我们可以采用多种方法来引导学生理解和欣赏这篇课文。可以通过朗读、分析课文结构、解读诗句等方式，帮助学生全面理解课文的内容和语言特点。同时，我们也可以组织学生进行讨论和写作，培养他们的思辨能力和表达能力。通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对课文的理解和欣赏水平。
综上所述，语文《与朱元思书》这篇课文在现代语文教学中具有重要的地位和作用。通过对这篇作品的评析，我们可以更好地指导学生理解和欣赏课文，培养他们的文学素养和人文情怀。同时，也要注重教学方法的选择和运用，使学生在学习中能够体验到语文的魅力和深度。只有这样，我们才能真正实现对学生全面发展的培养目标。
语文《与朱元思书》评课稿 篇二
《与朱元思书》是唐代文学家韩愈的一篇书信作品，通过写信的方式向朱元思表达了自己对朱元思的思念之情。这篇作品在现代语文教学中被广泛选用，对于学生的文学素养和人文情怀培养有着重要的意义。下面我将从课文的情感表达、人物形象塑造以及学生的学习反思等方面对这篇作品进行评析。
首先，这篇作品通过书信的形式表达了作者对朱元思的思念之情，充满了真情实感。作者通过对朱元思的称呼和表达方式，展现了自己深厚的友情和对朱元思的敬重之情。同时，通过对朱元思生活的询问和对社会现象的批判，作者表达了自己对时弊的不满和对道德的追求。这种情感的表达能够引发学生的共鸣，激发他们对友谊和社会问题的思考。
其次，课文中的人物形象塑造也是教学的重要内容。作者通过对朱元思的赞美和对其品德的评价，塑造了一个正直、深思熟虑的人物形象。这种塑造方式不仅能够让学生了解到朱元思的品质和为人处世的态度，也能够激发学生对于自身品质的反思。通过对人物形象的塑造，可以帮助学生理解并感受到作品中所蕴含的道德观念和人文情怀。
最后，学生的学习反思也是评析这篇作品的重要一环。通过学习这篇作品，学生可以培养自己的文学素养和人文情怀，加深对友谊、社会问题等的理解和思考。在学习的过程中，学生可以通过阅读、讨论、写作等方式，对作品进行深入的解读和思考，从而提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。同时，学生也可以通过学习这篇作品，反思自己的为人处世态度和对社会问题的关注，培养自己的道德观念和人文情怀。
综上所述，语文《与朱元思书》这篇课文在现代语文教学中具有重要的地位和作用。通过对这篇作品的评析，我们可以更好地引导学生理解和欣赏课文，培养他们的文学素养和人文情怀。同时，也要注重学生的学习反思，使他们能够在学习中体验到语文的魅力和深度，并将这种学习体验转化为自身的成长和发展。只有这样，我们才能真正实现对学生全面发展的培养目标。
语文《与朱元思书》评课稿 篇三
语文《与朱元思书》评课稿
今天听了五中华红秋老师执教的吴均的《与朱元思书》一课，深深的体会到了教师丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教师语言优美、丰富，感染力强，教学既有创新，求真务实，充分突出课标中规定的“学习文言文，要能够借助注释和工具书理解课文的基本内容，更要注重阅读。”本节课教师让学生在读中感悟领会，教师的主导作用得以发挥，并运用运用朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果，这节课有许多优秀的地方值得我们品味借鉴，下面就本节课谈谈我个人看法：
一、教学目标具有明确的目标导向：
从教师提前完成准备的学案当中看到，教师制定的教学目标完全依据于语文教学大纲对文言文的要求，并结合初二学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次性较比清晰，分明，使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标得以充分融合与体现。在多维目标中更注重双基，这是本节课最心慰的地方，学生在教师引领下突破目标，获敢新知。
二、教学程序设计合理
通过本节课观摩我们不难看出，这节课是执教者精雕细练的杰作，本节课教师下了不少功夫。
1、教学思路设计较比清晰
通过《与朱元思书》学案看出，教师精心准备，精心设计了本节课，通过导课——作者及文体简介——朗读课文，疏通文意——理解内容，欣赏课文——拓展练习，整个的教学流程较比清晰，脉落清楚，这为完成本课的教学任务奠定了基础，导学案的使用应该说是他的一个亮点，学生预习与跟踪教师学习都起了引领作用。
2、教学方法、策略恰当得体
导课：教师采用激励性语言，激发了学生学习新课的兴趣，既简练的方式直接进入本节课主题，起到画龙点睛的作用。
作者及文体简介：主要简介“骈体文”，本文就是南朝时盛行的一篇写景小品文，简介作者，教师着重介绍了作者“编撰出书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官”，主要交待作者背景与处境，帮助学生理解课文的写作目的，意图以及作者心情打下了伏笔。
朗读课文：
教师面向全体学生及时点拔字、词、句，让学生注重朗读技巧，如：读字、词，让学生注意发音准确，朗读要注意语速，注意停顿，注意重音，注意节拍，同时还注意朗读的方式方法，有默读，提问学生有感悟朗读，并让学生找出骈句，让学生去品读，同时还放录音，倾听有节奏的示范朗读，使学生在读中感悟，读中理解，体会，掌握朗读的技巧，授之以渔，为今后学习文言文打下基础，同时培养了学生的朗读能力。
疏通文意，欣赏课文：
华老师要求学生利用课下注释，翻译课文，理解文意，充分调动学生自主学习的`积极性，同时又让学生理解掌握重点字、词、修词方法，古今通用，通假字等。让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题，如：1、富春江的水“异”在哪里?作者如何写“奇山”?本文在语言上有何特点?文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子可以看出来?这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更透彻了，另外，教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文的主旨，从而让学生深入的理解作者的思想感情，尽而突破了本节课的情感目标，同时也体会到了文章的“
3、教学效果良好
本节课基本达到了预期的目的，完成了教学任务，教师始终把自己置身与学生平等的地位，能够尊重学生人格，自尊心，让学生在平等中交流，学生学习的主动性得以充分发挥，师生配合较比默契，教师对学生评价，点拔及时到位，民主和谐的课堂氛围得以展示，课堂的实效性比较强。
三、教师基本功比较扎实
教师的新课程理念、专业技能，对教材的驾驭能力较强。
1、教师语言规范，简练，思维清晰，教态自然大方，举止得体。
2、能娴熟的掌握多媒体技术，能自制课件，收集材料，重视课程资源的开发利用。
3、能面向全体学生，能够充分调动学生的积极性，大胆质疑。
4、板书设计简约合理，重点突出，层次分明。
教学是一门艺术，更是一门遗憾的艺术，再完善的课堂或多或少都存在一些遗憾，下面就说一下不足之处：
四、不足建议
1、本节课教师没有完成即定的教学流程，拓展训练没有进行就已超时，因为教师在时间上安排不合理，教师调控，应变能力不强。
2、本节课虽然有导学教案，但听课者手中没有，教者应明确口述或展示本节课的教学目标及重难点，让听课者对本节课有更清楚的认识，另外导学教案中也缺少重点，难点，这应是教师的失误。
3、学案中规定，本节课要通过自主、合作探究等方法完成教学目标，但现实中仅使用了自主学习法，合作、探究都没有明显体现。
4、课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高，师生互动，生生互动，合作交流，学习都没有达到预期的效果。
5、教师讲的内容太多，学生说的少，并且教师语速较快，没有注意听教师的感受。
6、教师评价单一，就是“请坐”，可用一些肯定或激励性语言能更好。
7、作者的思想感情与现实的联系没有讲清楚，要理解作者处境写出了此文，而现在中学生应树立正确的人生观、价值观。
以及是我的点评，不足之处请各位专家批评指正。
