一年级语文《乌鸦喝水》评课稿 篇一
《乌鸦喝水》是一本适合一年级学生阅读的语文教材。通过讲述乌鸦喝水的故事,既拓展了学生的词汇量,又培养了学生的观察力和思维能力。
首先,这篇故事在词汇选择上非常贴合一年级学生的水平。故事中使用的词汇简单明了,易于学生理解。例如,故事中出现了“乌鸦”、“喝水”、“瓶子”等常见词汇,这些词汇对于学生来说既熟悉又容易掌握。通过阅读这篇故事,学生可以巩固已学词汇,并逐步扩展词汇量,提高语言表达能力。
其次,这篇故事通过描述乌鸦喝水的过程,培养了学生的观察力和思维能力。故事中详细描述了乌鸦如何使用石子将水位提高,从而能够喝到水。这个过程需要学生观察并思考,激发了学生的好奇心和思维能力。学生通过观察乌鸦的行为,能够理解水的特性,并将其应用到实际生活中。这种观察和思考的能力对学生的综合素质发展非常重要。
在教学过程中,可以采取多种形式进行教学。首先,可以通过朗读故事,引导学生进入故事情境,感受故事的情节和氛围。然后,可以进行词汇教学,重点讲解故事中的生词和常用词汇,并帮助学生理解词汇的意义和用法。接下来,可以进行问题引导,通过提问引导学生思考故事中的问题,培养学生的思维能力。最后,可以进行综合训练,让学生通过绘画、写作等形式表达对故事的理解和感受。
总之,一年级语文教材《乌鸦喝水》通过简单明了的词汇和生动有趣的故事情节,既满足了学生的学习需求,又培养了学生的观察力和思维能力。教师在教学过程中应灵活运用多种教学方法,引导学生全面理解和运用故事中的知识,促进学生的综合素质发展。
一年级语文《乌鸦喝水》评课稿 篇二
《乌鸦喝水》是一本适合一年级学生阅读的语文教材。这篇故事通过讲述乌鸦喝水的经历,既拓展了学生的词汇量,又培养了学生的动手能力和创新思维。
首先,这篇故事在词汇选择上非常贴合一年级学生的水平。故事中使用的词汇简单明了,容易理解。例如,故事中出现了“乌鸦”、“喝水”、“瓶子”等常见词汇,这些词汇对于学生来说既熟悉又容易掌握。通过阅读这篇故事,学生可以巩固已学词汇,并逐步扩展词汇量,提高语言表达能力。
其次,这篇故事通过描述乌鸦喝水的经历,培养了学生的动手能力和创新思维。故事中乌鸦使用石子将水位提高的过程需要学生动手实践,并思考如何解决问题。这种动手实践和创新思维的培养对学生的综合素质发展非常重要。学生通过实际操作,能够理解水的特性,并将其应用到实际生活中。这种实践和创新的能力对学生的综合素质发展非常重要。
在教学过程中,可以采取多种形式进行教学。首先,可以通过朗读故事,引导学生进入故事情境,感受故事的情节和氛围。然后,可以进行词汇教学,重点讲解故事中的生词和常用词汇,并帮助学生理解词汇的意义和用法。接下来,可以进行实践操作,让学生亲自体验乌鸦喝水的过程,培养学生的动手能力和创新思维。最后,可以进行综合训练,让学生通过绘画、写作等形式表达对故事的理解和感受。
总之,一年级语文教材《乌鸦喝水》通过简单明了的词汇和生动有趣的故事情节,既满足了学生的学习需求,又培养了学生的动手能力和创新思维。教师在教学过程中应灵活运用多种教学方法,引导学生全面理解和运用故事中的知识,促进学生的综合素质发展。
一年级语文《乌鸦喝水》评课稿 篇三
一年级语文《乌鸦喝水》评课稿范文
谈谈有效的语文课堂教学——从《乌鸦喝水》一课的教学说起
总体说来,语文课堂教学中的无效体现在七个方面:“无效”导入、“无效”对话、“无效”讨论、“无效”展示、“无效”拓展、“无效”评价、“无效”作业。一节好课,需要老师在平日落实这些,才能增强语文课堂教学的有效性。下面,我以观摩环翠区举办的优质课韩老师执教的《乌鸦喝水》的教学为例,谈谈我的收获:
第一,教学过程清楚、明晰:(每一个环节该干啥,为啥要这样干,该准备什么,都做到了心中有数,克服备课和课堂教学中的随意性、盲目性。)
一、猜谜导入。
1、师生猜谜互动(1、生出师猜;2、师出生猜:乌鸦)。谈话导入:关于乌鸦的故事很多,你都知道哪些?
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺等故事)
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、板书课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
(这一环节主要是结合小学生年龄小,活泼好动,好奇心强,总是对新奇、新颖、不平常的现象和事物感兴趣等年龄心理特征,抓住学生的好奇心,提出富有潜在意义的“挑战性”问题,启其心扉,促其思维。
二、初读课文,学习生字。
1、明确初读要求:左手压,右手指读;不会读的字借助拼音反复读。
2、认读生字:(1)认读带拼音的词语(2)没有拼音宝宝的帮助来认读词语:当小老师领读(3)认读单个生字:小老师读;同桌互读(4)交流识字方法“把识字的妙招告诉大家”(5)打乱顺序读:开火车读;(课件)乌鸦叼字,生来读(6)(课件游戏)猜猜看:每个石头后面藏着一个字,猜猜是哪个字?(旨在复习认读生字,强化记忆)
(这一环节设计巧妙,针对一年级学生的年龄心理特征,运用多种形式促进学生对生字的认读,各种形式呈梯度型进入,引人入胜,不是机械地重复。)
三、再读课文、品读感悟
1、明确再读要求:端起书来、边读边看:共有几段?这是一只怎样的乌鸦呢?
2、分段读:三人读,其他同学边听边想:从哪儿看出这是一只聪明的乌鸦?
解读第一段:
1、戴上头饰表演第一段的情景,体会“到处”一词的意思是“这飞飞,那飞飞,四处找水喝”;指导:当乌鸦发现水时,读出发现水时的高兴;指导:当乌鸦发现“瓶口小,喝不到水”,可读出很失望的感情。
2、生齐读第一段,让老师从你们的`朗读中听出乌鸦心情的变化。
解读第二段:
1、帮助乌鸦想办法。(发展学生的想象力)
2、引导:它想出办法了吗?在书中找到乌鸦想出办法的句子,把它读出来,读出想到办法的高兴劲来;结合座位体会“旁边”。
解读第三段:
1、师:乌鸦想出的办法是什么?在课文中找出并读出来。
2、实验演示乌鸦的办法,体会“一个又一个”“渐渐”。
3、用“渐渐”练习说话。
4、乌鸦喝到了水,就很开心。让我们一起分享朗读这一段,也来体会它的这份快乐。
(这一环节,师创设
情景表演和实验演示,让学生通过反复朗读非常轻松地促进学生的口语表达,在表演中落实“双基”训练:“到处”“旁边”。韩老师这节课堂教学的智慧之处就是把“双基”自然地融合到“角色表演、以读代讲”的课堂之中;用事实说话:通过更具吸引力的实验演示(往瓶内放石子,使水升高),帮助学生理解、体会、运用“一个又一个”“渐渐” 并练习用“渐渐”说话。)朗读全文:
1、师:夸夸聪明的小乌鸦,“小乌鸦很聪明,我们来夸夸这只乌鸦吧”。
2、提出要求:端书本,咱们带着佩服的心情齐读课文。
3、看图讲述课文,帮助学生记忆背诵。
4、听了这个故事,你有什么收获?师讲述从《百科全书》中收集到的关于乌鸦“聪明”的故事,丰富扩展学生读书的视野。
(这一环节通过看图讲述、老师讲述关于乌鸦另外聪明的故事、向学生推荐适合学生阅读的书目《本草纲目》、讨论交流等,既是对学生思维、言语的训练,也是对教材内容的深化,和第一环节可以前后照应,让学生体会到以后遇到困难要像文中的乌鸦一样,积极开动脑筋,而不是“坐以待毙”,同时扩展学生的视野)
指导书写:
师范写“乌鸦”,生描红书写。
(这一环节进行地有些仓促,死守优质课的时间要求,没有精细设计此环节,因此起到画蛇添足的结果。)
教师素质:
嗓音甜美,亲和力强;课前做了充分的准备,各环节设置紧凑,有效性强;美中不足的是教师课堂语速过快,老师示范朗读少,孩子没有反应的时间,致使师生呼应有失平衡。