染雾五年级语文下册《祖父的园子》评课稿 篇一
第一篇内容
《祖父的园子》是五年级语文下册的一篇课文，通过叙述主人公小明和祖父的园子之间的故事，展示了大自然的美丽和人与自然和谐相处的重要性。这篇课文以生动的语言和细腻的描写，让学生们感受到了大自然的魅力和人类与自然的紧密联系。
首先，本文通过对祖父园子的描写，展示了大自然的美丽和丰富多样的生态系统。课文中描绘了祖父园子的种植植物的种类和数量，如“菠萝蜜、芭蕉、橡胶树、柠檬树、香蕉树”等，以及园子中的小河、小桥和凉亭等，使学生们感受到了大自然的丰富多样和精彩纷呈。
其次，本文通过小明和祖父的互动，表达了人与自然和谐相处的重要性。小明在园子里和祖父一起玩耍，感受到了大自然的美丽和祖父对园子的热爱。同时，祖父也教会了小明如何照顾园子，比如给植物浇水、施肥等。通过这种亲身体验和指导，小明学会了如何与大自然和谐相处，懂得了保护环境的重要性。
最后，本文通过小明和祖父的对话，传递了尊重老人和传统文化的价值观。小明虽然年幼，但他尊敬祖父的园子，尊重祖父的意见，听从祖父的教导。祖父也给了小明很多耐心的指导和鼓励，使小明懂得了尊重长辈、传承传统文化的重要性。
总之，《祖父的园子》这篇课文通过生动的描写和细腻的情感表达，让学生们感受到了大自然的美丽和人与自然和谐相处的重要性。通过与祖父的互动和对话，学生们也学到了尊重老人、传承传统文化的价值观。这篇课文不仅扩展了学生们的知识面，同时也培养了学生们的情感和价值观。
五年级语文下册《祖父的园子》评课稿 篇二
第二篇内容
《祖父的园子》是五年级语文下册的一篇优秀散文，通过对祖父的园子的描写，展示了大自然的美丽和人与自然和谐相处的重要性。这篇课文以细腻的笔触和感人的情感，让学生们感受到了大自然的魅力和人类与自然的紧密联系。
首先，本文通过对园子的描写，展示了大自然的美丽和丰富多样的生态系统。课文中描绘了园子里的各种植物和景观，如“菠萝蜜、芭蕉、橡胶树、柠檬树、香蕉树”等，以及园子中的小河、小桥和凉亭等。这些细致入微的描写，使学生们感受到了大自然的丰富多样和精彩纷呈。
其次，本文通过小明和祖父的互动，表达了人与自然和谐相处的重要性。小明在园子里和祖父一起玩耍，感受到了大自然的美丽和祖父对园子的热爱。同时，祖父也教会了小明如何照顾园子，比如给植物浇水、施肥等。通过这种亲身体验和指导，小明学会了如何与大自然和谐相处，懂得了保护环境的重要性。
最后，本文通过小明和祖父的对话，传递了尊重老人和传统文化的价值观。小明虽然年幼，但他尊敬祖父的园子，尊重祖父的意见，听从祖父的教导。祖父也给了小明很多耐心的指导和鼓励，使小明懂得了尊重长辈、传承传统文化的重要性。
总之，《祖父的园子》这篇课文通过细腻的描写和感人的情感表达，让学生们感受到了大自然的美丽和人与自然和谐相处的重要性。通过与祖父的互动和对话，学生们也学到了尊重老人、传承传统文化的价值观。这篇课文不仅丰富了学生们的知识面，同时也培养了学生们的情感和价值观。通过学习这篇课文，学生们将更加珍惜大自然的美丽，学会与自然和谐相处，传承中华优秀传统文化。
五年级语文下册《祖父的园子》评课稿 篇三
人教版五年级语文下册《祖父的园子》评课稿
细数虞大明老师《祖父的园子》，可以让我们感受到课堂教学的精彩纷呈，感受大师“洒脱、大气、风趣、睿智”的课堂风范。课中我们真切看到了孩子们在大师带领下，潜心会文本，开心满课堂！课堂上孩子们爽朗的笑声，告诉我们这样的课堂他们不累，这样的课堂他们喜欢！课后老师们满脸的笑容，告诉我们其实大师并不神秘，名课并不玄虚，同样有迹可循有法可依，高明之处在于大师们往往能用自己深厚的功底，将每一个细节走得厚实、饱满，却又不露痕迹！做到“合乎情理却又出人意料！”
课中虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并
虞大明老师凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
在初读感悟的这一板块处理上，虞大明老师不落窠臼，针对略读课文特点，着重让学生掌握浏览这一学习方法。短短十几分钟，便让学生三读课文，从课文内容、文本意蕴两个方面让学生有了初步的感受。
在细研课文，感悟“自由”这一环节中，让在座老师印象特别深刻的是对“铲地”这件事的处理。课中，虞大明老师让学生找找作者写的最具体的是哪一件事？让学生说说为什么觉得铲地这件事写的最具体？学生有的说这件事写的'最长，有的说写出了人物的语言和神态，在此基础上，他进一步提问：“所有的事情都能看出作者的童年是快乐的，自由的，为什么作者单单把这件事写得最具体呢？”这一核心问题的设计不禁让人拍案叫绝。这一问题，直指文本人文核心，促使学生深入思考，从而感受到萧红正是在祖父的宽容和关爱下，才感受到园子的自由与快乐，也为课末理解为什么不是以“自由的园子”为题巧妙做好了铺垫。
在研读自由之景过程中，除了让学生词句剖析、朗读体悟外，巧妙地运用了比照阅读的方式，来让学生体会16自然段旨在感受自由之美。虞大明老师呈现了自己改编的下水文，引导学生比较这两个片段描写各有什么不同，从中发现16自然段重在体现萧红那份自由的心灵，只有自由的心灵，方能有自由的想象。揭示“借物喻人”的写法。然后采用“我愿意（ ），就（ ）；”句式进行仿说练习，让学生再次深入文本意境，体会自由之乐之美，集中体现了“课高潮趣正浓”境界。
课结尾部分设计，更是让在座的老师深刻感受到“大潮虽去，余波劲涌”的意蕴。萧红用笔记录了自己的童年，收录在《呼兰河传》里，猜猜在这本书里会写些什么呢？出示矛盾对这部小说的评论，说说自己的疑惑，激发学生课外阅读的兴趣。紧接着，虞大明老师播放了罗大佑经典老歌《童年》，同时呈现他对自己童年回顾的下水文，带领学生感受童年的美好与难忘，最后以一个问题结束了本课的学习：你将会用怎样的方式来书写你美好的童年，让它永恒呢？课已结束，而学生却意犹未尽！
