染雾《9加几》评课稿 篇一
《9加几》是一节针对小学一年级数学加法运算的课程。通过本课的学习，孩子们将学会用加法来解决简单的数学问题，并培养他们的数学思维能力。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对这节课进行评价。
首先，本节课的教学目标明确且合理。通过学习本课，学生能够掌握9与其他数的加法运算，并能够灵活运用这些知识解决实际问题。同时，这节课还培养了学生的观察力、思考力和合作意识。总体来说，教学目标既符合课程要求，又能够提高学生的数学能力和综合素质。
其次，本节课的教学内容紧密结合学生的实际生活，富有趣味性。通过教师的引导，学生们了解到9与其他数的加法运算的规律，并通过实际例子来演示。这种以生活为背景的教学方法，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的参与度。同时，教材中的题目也循序渐进，难度逐渐增加，能够适应学生的学习进度。
再次，本节课的教学方法灵活多样。教师采用了讲解、示范、引导和让学生自主探索等多种教学方法，使学生们能够主动参与到教学中来。教师的讲解生动有趣，示范操作清晰明了，引导问题具有启发性，能够引导学生独立思考。此外，教师还设置了小组合作活动，鼓励学生们互相合作，共同解决问题。
最后，本节课的教学评价全面准确。教师通过观察学生的学习情况，及时给予肯定和指导，使得学生们能够明确自己的学习进步和不足之处。同时，教师还进行了小组合作活动的评价，鼓励学生们互相帮助，共同进步。这种综合评价方式，使得学生们能够全面发展，并激发了他们的主动学习和合作意识。
综上所述，《9加几》这节课的教学目标明确，教学内容生动有趣，教学方法灵活多样，教学评价全面准确。通过这节课的学习，学生们不仅掌握了加法运算的基本知识，还培养了他们的数学思维能力、观察力和合作意识。这节课的设计和实施得到了学生们的积极参与和认可，是一节成功的数学课程。
《9加几》评课稿 篇二
《9加几》是一节小学一年级数学加法运算的课程。通过本课的学习，学生们将学会用加法来解决简单的数学问题，并培养他们的数学思维能力。本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对这节课进行评价。
首先，本节课的教学目标明确，能够帮助学生理解和掌握9与其他数的加法运算的规律。通过学习本课，学生能够熟练地进行9加几的运算，并能够应用这些知识解决实际问题。同时，这节课还培养了学生的观察力和合作意识，提高了他们的数学思维能力。总体来说，教学目标既符合学生的年龄特点，又能够提高他们的数学能力和综合素质。
其次，本节课的教学内容紧密结合学生的实际生活，富有趣味性。通过教师的引导，学生们了解到9与其他数的加法运算的规律，并通过实际例子来演示。这种以生活为背景的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。同时，教材中的题目也循序渐进，难度逐渐增加，能够适应学生的学习进度。
再次，本节课的教学方法灵活多样。教师采用了讲解、示范、引导和让学生自主探索等多种教学方法，使学生们能够主动参与到教学中来。教师的讲解生动有趣，示范操作清晰明了，引导问题具有启发性，能够引导学生主动思考。此外，教师还设置了小组合作活动，鼓励学生们互相合作，共同解决问题。
最后，本节课的教学评价全面准确。教师通过观察学生的学习情况，及时给予肯定和指导，使得学生们能够明确自己的学习进步和不足之处。同时，教师还进行了小组合作活动的评价，鼓励学生们互相帮助，共同进步。这种综合评价方式，使得学生们能够全面发展，并激发了他们的主动学习和合作意识。
综上所述，《9加几》这节课的教学目标明确，教学内容生动有趣，教学方法灵活多样，教学评价全面准确。通过这节课的学习，学生们不仅掌握了加法运算的基本知识，还培养了他们的数学思维能力、观察力和合作意识。这节课的设计和实施得到了学生们的积极参与和认可，是一节成功的数学课程。
《9加几》评课稿 篇三
《9加几》评课稿
今天听了辛老师教学《9加几》的数学课，听了这节课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
首先，辛老师以复习导入本节课的学习，如利用9+1+1=，9+1+4=，9+1+5=，9+1+6=，9+1+8=，9+1+7=，9+1+3=引入课题，并让学生说说是怎么想的，为后面的学习打下基础。
在新授环节，利用学校即将举行的小型运动会项目跑步和投沙包活动，从班级同学中选拔运动员，学生学习的兴趣高涨，热情很高，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的'形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆；用9先加1再加4可以（凑十法）。追求的是学生个体方法的多样化，关注每一个学生个体的发展。“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。在整节课中，学生有动、有静；有学、有乐，教师该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不是总是扶着学生走，充分尊重学生的选择，把解决问题的主动权交给学生，发挥学生的主体作用。练习题
建议：适当增加对学生的激励性评价！
