染雾篇一：二年级数学上册《求比一个数多几的数》评课稿
一、课程背景和目标
《求比一个数多几的数》是二年级数学上册的一节课，主要教授学生如何通过比较两个数的大小，求出一个数比另一个数多几的数。通过这节课的学习，学生将掌握比较大小的方法，培养数学思维和逻辑推理能力。
二、教学过程和方法
本节课的教学过程分为三个环节：复习巩固、新知探究和练习巩固。
1. 复习巩固：通过复习巩固，引导学生回忆之前学习的比较大小的知识，如“大”、“小”、“相等”等概念。
2. 新知探究：教师通过具体的例子和图片，引导学生观察并比较两个数的大小，然后引出求比一个数多几的数的方法。教师可以使用教具，如小球和容器，让学生亲自操作，帮助他们理解题意和解决问题的方法。
3. 练习巩固：在教师的引导下，学生进行一些练习题，巩固所学的知识和方法。教师可以设计一些趣味性的活动，增加学生的参与度和积极性。
三、教学反思和改进
本节课的设计在教学过程和方法上有一定的合理性和可操作性。通过复习巩固，可以帮助学生回忆之前的知识，为新知的学习打下基础；通过具体的例子和图片，可以帮助学生形象理解和掌握求比一个数多几的数的方法；通过练习巩固，可以巩固学生的知识和方法，并提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
然而，在教学过程中，还需要注意以下几点：
1. 引导学生思考：在教学过程中，教师要引导学生主动思考和解决问题，而不是简单地告诉他们答案。通过提问和讨论，培养学生的思考能力和合作能力。
2. 灵活运用教具：教师在教学中要根据学生的实际情况和能力水平，灵活运用教具，帮助学生理解题意和解决问题。教具只是辅助工具，关键还是要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生兴趣：在教学中，教师要通过设计趣味性的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
通过不断的反思和改进，可以提高教学效果，让学生更好地掌握和运用所学的知识和方法。
篇二：二年级数学上册《求比一个数多几的数》评课稿
一、课程背景和目标
《求比一个数多几的数》是二年级数学上册的一节课，旨在培养学生比较大小的能力，以及通过比较大小求出一个数比另一个数多几的数。通过这节课的学习，学生将掌握比较大小的方法，培养数学思维和逻辑推理能力。
二、教学过程和方法
本节课的教学过程分为三个环节：复习巩固、新知引入和练习巩固。
1. 复习巩固：在复习巩固环节，教师通过提问和回顾之前学习的知识，引导学生回忆比较大小的方法和相关概念。例如，教师可以问学生：“1和3哪个数大？为什么？”
2. 新知引入：在新知引入环节，教师通过具体的例子和图片，引导学生观察并比较两个数的大小，然后引出求比一个数多几的数的方法。教师可以使用教具，如小球和容器，让学生亲自操作，帮助他们理解题意和解决问题的方法。
3. 练习巩固：在练习巩固环节，教师设计一些练习题，让学生运用所学的方法解决问题。教师可以分组进行竞赛或者设计趣味性的活动，增加学生的参与度和积极性。
三、教学反思和改进
本节课的设计在教学过程和方法上具有一定的合理性和可操作性。通过复习巩固，可以帮助学生回忆之前的知识，为新知的学习打下基础；通过具体的例子和图片，可以帮助学生形象理解和掌握求比一个数多几的数的方法；通过练习巩固，可以巩固学生的知识和方法，并提高他们的动手能力和逻辑思维能力。
然而，在教学过程中，还需要注意以下几点：
1. 引导学生思考：在教学过程中，教师要引导学生主动思考和解决问题，而不是简单地告诉他们答案。通过提问和讨论，培养学生的思考能力和合作能力。
2. 灵活运用教具：教师在教学中要根据学生的实际情况和能力水平，灵活运用教具，帮助学生理解题意和解决问题。教具只是辅助工具，关键还是要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生兴趣：在教学中，教师要通过设计趣味性的活动和游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
通过不断的反思和改进，可以提高教学效果，让学生更好地掌握和运用所学的知识和方法。
二年级数学上册《求比一个数多几的数》评课稿 篇三
二年级数学上册《求比一个数多(少)几的数》评课稿
在这次“几何直观、模型思想与解决问题专题培训”活动中，我听了张华老师执教的《求一个数比一个数多（少）几》的解决问题这一课，现将听后的一些想法与各位同行进行交流。
“求比一个数多（少）几的数是多少”的知识是学生在学习了“求一个数比另一个数多（少）几”的基础上，结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题，并进一步体会加减法的意义。让学生通过自己画图、电脑演示等直观操作
张老师在课上的教学设计形式丰富多样，能根据一年级小朋友的年龄特征，本课一开始以学生非常熟悉的动画《喜羊羊和灰太狼》引入新课，非常自然，并且大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂学习的效率。整节课的思路清析，过程流畅。我觉得孩子基本上掌握得不错，也能联系两个数比多少的方法来解决比一个数多（少）几的问题，虽然孩子说得可能不是很到位，但是总体情况还是不错的。
我感觉本节课最大的亮点是线段图的引入。如果在以后的解决问题里也能适当、持续地进行线段图的教学，我想对于学生解决问题将会有很大的帮助。因为新课程实施以来，学生解决问题方面有很大的欠缺，新课程的教材丢掉了很多传统的东西，在教材设置上：一是解决问题教学分散，归类不清晰；二是教材内容安排难度大，基本练习不多；三是老师对教材中解决问题教学不重视数量关系等带来的`后果。所以张老师今天上“解决问题”这一内容，于是把解决问题中的图、文字与动画中的格子、线段图结合，使学生在直观的图形中抽象题目的数量关系，初步感知线段图表示的意义。让他们体会线段图产生的必要性与合理性，经历从“图”到“线段图”的抽象过程，让线段图成为学生一种内在的心理需求。“比（）多（）”、“比（）少（）”的数学问题的教学是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加分析就判断用加法计算，反之则用减法计算。而线段的正确使用能避免学生出现这种错误判断，引导学生看图分析可以一目了然，学生对于题意的理解就十分到位。我想，如果这样坚持下去，学生到了中、高年级就应该能具备最基本的分析问题的能力了。
