染雾《小白兔和小灰兔》的评课稿 篇一
《小白兔和小灰兔》是一本非常动人的童话故事，通过对小兔子们的生活经历的描绘，传达出了积极向上的价值观和人生哲理。本次课堂中，教师通过生动有趣的讲解和互动活动，使学生们对故事情节有了更加深入的理解，并引发了学生们对友谊和相互关爱的思考。
首先，教师通过引导学生观察插图和听故事的方式，激发了学生们的兴趣。在观察插图的过程中，学生们主动提出了一些问题，如为什么小白兔和小灰兔在故事中会成为好朋友，为什么小白兔和小灰兔要帮助其他动物等等。通过这种方式，教师引导学生们主动思考，培养了学生们的观察力和思维能力。
其次，教师通过故事讲解，使学生们更加深入地理解了故事中蕴含的道德意义。教师巧妙地引导学生们分析故事中小白兔和小灰兔的行为，让学生们从中学会关心他人、帮助他人的重要性。在讲解过程中，教师注重与学生的互动，鼓励学生们积极回答问题，并通过实际的例子来帮助学生更好地理解。这样的教学方法不仅让学生们更好地理解了故事，也提高了学生们的参与度和学习兴趣。
最后，教师通过互动活动增强了学生们对故事的理解和记忆。在课堂中，教师组织了小组活动，让学生们分角色进行表演，通过角色扮演的方式加深对故事情节的理解。同时，教师还设计了一些小游戏，让学生们通过游戏的方式巩固对故事的记忆。这样的活动使学生们更加主动地参与到教学中，提高了学习的效果。
总的来说，《小白兔和小灰兔》的评课中，教师采用了多种教学方法，使学生们在愉快的氛围中更好地理解了故事的情节和道德意义。通过观察插图、听故事、讲解和互动活动，学生们不仅增加了对故事的理解和记忆，也培养了对友谊和相互关爱的思考。这样的评课值得肯定，同时也提醒我们在教学中更加注重学生的参与和思考，创造更好的学习氛围。
《小白兔和小灰兔》的评课稿 篇二
《小白兔和小灰兔》是一本富有教育意义的童话故事，通过描写小兔子们的互助友爱，让孩子们了解到友谊和关爱的重要性。在本节课中，教师巧妙地运用了多媒体教学和互动游戏，使学生们积极参与，深入理解故事的内涵和人生哲理。
首先，教师在课堂中使用了多媒体教学，通过展示故事插图和配乐，使学生们更加生动地感受到故事情节的发展和人物形象的塑造。教师讲解时，配合着插图的展示，引导学生们一起观察和分析，使学生们能够更好地理解故事的意义和主题。同时，通过配乐的运用，给学生们带来了更加真实的感受，增强了学生们对故事情节的投入和参与。
其次，教师设计了一系列互动游戏，让学生们在游戏中深入理解故事的内涵。例如，教师组织了小组活动，让学生们分角色进行表演，通过角色扮演的方式，学生们能够更好地理解故事中人物的情感和行为动机。同时，教师还设计了一些小游戏，如“找朋友”、“传球游戏”等，通过这些游戏，学生们不仅巩固了对故事的记忆，也锻炼了团队合作和交流能力。
最后，教师通过提问和讨论引导学生们思考故事中的道德意义和人生哲理。在课堂中，教师提出了一系列问题，如“你们觉得小白兔和小灰兔为什么会成为好朋友？”、“你们有没有遇到过类似的情况，你们是如何解决的？”等等。通过这样的提问，教师引发了学生们对友谊和关爱的思考，培养了学生们的道德意识和人文关怀。
综上所述，《小白兔和小灰兔》的评课中，教师充分利用多媒体教学和互动游戏的方式，使学生们更好地参与到教学中，深入理解了故事的内涵和人生哲理。通过观察插图、听故事、参与互动游戏和讨论，学生们不仅增加了对故事的理解和记忆，也培养了对友谊和关爱的思考。这样的评课方法值得借鉴和推广，为学生们营造更加积极向上的学习氛围。
《小白兔和小灰兔》的评课稿 篇三
有关《小白兔和小灰兔》的评课稿范文
前段时间听了一年级几位教师执教的课文《小白兔和小灰兔》，几位老师准备的比较充分，教学版块清晰，注重识字教学。但几位教师的教学指向都在于文本的阅读，在对学生言语表达的训练方面体现得不够。我想在这里作一些探讨。
几位教师的教学设计大体一致，流程如下：
第一版块：识字教学
主要形式是：读准音，弄清结构，什么偏旁，你是怎么记的？给生字组词等形式。
【思考：生字教学重点在于字音与字形的联系，如果把音与形分离开来教学，光拿着生字卡片让学生读，收效不大。学生对识字的困难在于：知道读音但不知字形，看到字形但不知读音。所以在识字教学环节，应该采取让二者有相关联系的教学手段，让字形与字音结合为一体。还有，生字教学形式要多样性，生动性，可以像数学学具一样，把字拆开，让学生组一组，摆一摆；也可以采用小组互动等活动性的教学形式。】
第二版块：小白兔和小灰兔与老山羊的对话
1、出示对话
小白兔收下了，说：“谢谢您！”
小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”
2、朗读，读出有礼貌的语气。
【思考：这是极简单的两句平常生活中经常用到的口头语言，在课堂中有感情地朗读到底要给予学生什么？是需要学习这样的句子吗？是否可以把这一环节设计成：小白兔与小灰兔要了不同的东西，各自心里是怎么想的，让学生说说，也可以让学生试着写写。这样可以让学生有运用自己的语言进行表达的机会。】
第三版块：回到家，小白兔与小灰兔做了哪些事？
1、自由读4、5、6自然段，划出小白兔和小灰兔做了哪些事的句子。
2、出示句子：
（1）小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。
3、把小白兔干了什么圈出来，用“先……再……然后……最后”来说说。
朗读，小白免在种菜过程中还会遇到什么困难？这是只怎样的小白兔？
4、小灰兔回到家干什么呢？
出示句子：小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
5、朗读，读着读着，你眼前出现一只怎样的小灰兔？
【思考：上面的教学环节还是放在文
小白兔和小灰兔又在老山羊家碰面了，小灰兔看到小白兔拉着一车菜很奇怪，肯定会问：“小白兔，你这菜是哪儿来的'？”，小白兔回答后，小灰兔再问：“你是怎么种的，能不能教教我？”
老师当小灰兔的角色，学生当小白兔的角色，老师引导学生借助文本内容，用第一人称叙述种白菜的经过。这样的设计，删繁就简，摒弃多余的讲解、分析、感悟，把儿童语言发展放在首位。让学生内化课文中的言语后，尝试进行独立表达运用，这是提高学生语言能力的唯一手段。】
